新課改背景下高中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略開展探析

楊珺

摘 要：近幾年，我國課程改革工作已經(jīng)延伸到了各個學(xué)科，體育學(xué)科同樣如此。如今，為了更好地應(yīng)對高中體育教學(xué)工作，高中體育教師已經(jīng)對教學(xué)工作進(jìn)行了一定的調(diào)整，對教學(xué)方法和模式進(jìn)行了豐富和調(diào)整。小組合作學(xué)習(xí)策略的開展與應(yīng)用可以在很大程度上克服傳統(tǒng)體育教學(xué)中的弊端和缺點，讓學(xué)生對高中體育教學(xué)產(chǎn)生更多的興趣。下面筆者就新課改背景下小組合作學(xué)習(xí)策略在高中體育教學(xué)工作中的應(yīng)用策略等方面進(jìn)行分析，希望可以為我國高中體育教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；體育教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-022-01

如今，我國高中體育教師已經(jīng)對教學(xué)工作進(jìn)行了改進(jìn)和調(diào)整，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生無法對高中體育教師講授的內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣，而小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀。在新課改背景下，我國高中體育教師對小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行充分利用，讓師生、生生之間進(jìn)行更多的交流互動，使學(xué)生對高中體育學(xué)科產(chǎn)生更多興趣，最終使高中體育教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)策略的開展

（一）對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理安排

隨著我國課程改革工作的逐漸深入，各個學(xué)科的教學(xué)工作已經(jīng)產(chǎn)生了很大的改變。高中體育教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，已經(jīng)不單單應(yīng)用傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸式教學(xué)方法，而是將小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到教學(xué)工作中。在此過程中，若想使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更好的效果，高中體育教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的把握，選擇一些適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

例如，某高中院校體育教師在對學(xué)生進(jìn)行田徑短跑方面的指導(dǎo)時，將學(xué)生分成5-6人一組的小組，采取小組合作學(xué)習(xí)策略對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。教師在一旁對起跑的相關(guān)知識進(jìn)行講解后，要求各個小組的學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生可以從更多的角度對教師講授的知識進(jìn)行解讀與理解，小組內(nèi)成員或小組與小組之間可以取長補短，從而使學(xué)生將高中體育教學(xué)內(nèi)容更好的吸收。在此過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的安排較為合理，并且存在一定的探索性及開放性，因此通過小組合作學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生更好更快地掌握知識，完成教師要求，這也是學(xué)生個人所無法做到的。

（二）對教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)時間方面進(jìn)行合理安排

高中體育教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要對教學(xué)時間和小組合作學(xué)習(xí)時間方面進(jìn)行合理安排，確保時間的緊湊性。具體來講，教師需要為學(xué)生布置任務(wù)，并對學(xué)生完成時間進(jìn)行限制和約束，通過這種方法，學(xué)生便可以以較高的效率進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不會將過多的時間進(jìn)行浪費，確保小組合作學(xué)習(xí)的效率及有效性。當(dāng)然，教師也不能將時間安排的過緊，還是應(yīng)該為學(xué)生留下一定的討論和交流時間，從而確保小組合作學(xué)習(xí)可以真正的發(fā)揮作用。合理的時間安排可以使小組合作學(xué)習(xí)更加科學(xué)合理，同時給予學(xué)生一定的緊迫感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供更多的動力，最終更好地完成高中體育教學(xué)目標(biāo)。

（三）對小組的組建工作進(jìn)行重視和優(yōu)化

高中體育教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教學(xué)時，需要對分組工作產(chǎn)生足夠重視，確保其達(dá)到最優(yōu)。通過合理的分組，可以讓小組內(nèi)的學(xué)生更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢，同時也可以促成小組內(nèi)組員之間的優(yōu)劣互補；當(dāng)然，科學(xué)合理的分組也可以使小組與小組之間進(jìn)行更好的競爭和相互學(xué)習(xí)。具體來講，教師需要對本班學(xué)生的基礎(chǔ)情況、差異、興趣等方面進(jìn)行充分了解，從而確保小組內(nèi)成員可以進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，每個人都可以發(fā)揮自身長處，并且體育較好的學(xué)生可以帶動基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生共同進(jìn)步；對于小組與小組之間，教師最好確保各個小組整體水平相當(dāng)、勢均力敵，從而讓各個小組共同競爭、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

例如，高中體育教師對學(xué)生進(jìn)行墊上項目相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)和訓(xùn)練時，需要考慮到男生與女生之間能力、擅長內(nèi)容的差異，將其分開。然后，對男生和女生進(jìn)行各自分組；再例如，教師在對籃球、足球一類的項目進(jìn)行訓(xùn)練時，便可以將男生或是比較擅長這些內(nèi)容的學(xué)生平均的分到各個小組中，這樣一來，這些體育成績優(yōu)秀的學(xué)生便可以更好地帶動組員共同進(jìn)步，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然這種分配方式也可以對組與組之間的實力進(jìn)行平衡，在進(jìn)行組間對抗或使競爭時，可以確保所有小組積極參與，讓競爭和對抗變得更加精彩。

（四）對小組合作學(xué)習(xí)策略開展情況進(jìn)行合理的評價

高中體育教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也都比較踴躍的參與其中，但是其效果如何卻無法預(yù)測。基于此，教師可以通過合理的考核和評價對小組合作學(xué)習(xí)策略的實施與開展情況進(jìn)行檢驗和分析，這樣一來，教師可以根據(jù)評價結(jié)果對教學(xué)效果有所了解，并針對其對教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更多優(yōu)勢；學(xué)生同樣可以根據(jù)評價結(jié)果對自己的短板進(jìn)行更多的訓(xùn)練。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展和變化，對于人才方面也有了不同的需求?；诖耍覈咧畜w育教師已經(jīng)對教學(xué)工作進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和改變，將小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到教學(xué)工作中，一方面學(xué)生對這種教學(xué)方法具有更多的興趣，從而使高中體育的教學(xué)效果得到顯著提升，另一方面，高中體育教師可以在小組合作學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的團(tuán)隊精神進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的人際交往能力與綜合素質(zhì)，更好地完成高中體育教學(xué)目標(biāo)。

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