試論初中美術新課程課堂教學的特征

楊加枝

摘 要：《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》中指出要把發展學生的藝術和人文素養，促進學生身心健康發展作為美術教學的重要目標，相對于傳統的美術教學方式方法來說，新課程標準下的美術教學應更具綜合性，這就需要美術教師積極轉變觀念和改進以往的美術教學方法，更加注重實踐和學生藝術素養的提高，重視促進學生個體的發展。本文簡要介紹了在新課程標準下初中美術課堂教學的特點，希望能給初中美術教學工作者提供指導和幫助。

關鍵詞：新課程；初中美術；課堂教學

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-027-01

一、強調課堂教學的興趣性

在美術新課程中，把培養興趣作為重要理念之一。“新標準”明確指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。”中學生正處于青春發育期，是興趣、動機和理想發展的主要階段，而中學生學習的主要動力就是興趣，興趣能使學生的智力潛能得到極大的發揮。學生一旦對美術實踐感興趣，就能調動學習的積極性，就能使感受靈敏、思維活躍、觀察敏銳，并且注意力持久、想象力豐富、情緒上飽滿，從而提高學習的效率并增強學生克服困難的信心與決心。因此強調課堂教學的興趣性是非常有意義的。

要激發學習興趣，導入是關鍵。教師要動腦筋，根據不同的課程內容精心設計導言。使導言的內容優美、幽默，富于懸念感。從長期的教學實踐經驗中，我認為疑問式的導言，有助于學生跟著教師的發問、闡述、提示，漸漸地步入教學內容。如果教師能設計出一些“懸念”，讓學生帶著疑問、帶著探索的欲望跟著教師步入多彩的藝術殿堂，就能使學生集中注意力，積極思維。

二、加強對學生審美能力的培養

“新標準”明確指出：“美術課程要提高學生審美意識和審美能力。”美術課程是一門很獨特的課程，它可以用獨特的線條、精美的畫面以及對生活的體驗來陶冶學生的心靈，提高學生的鑒賞水平和審美能力。因此教美術不能只重視知識的傳授、技能的訓練，而忽視對學生審美素養的培養，文化品位的提高。美術教學要以學生的審美素養為重點，以學生的終身發展所應具備的素質作為要求。一方面使學生形成正確的審美觀點：另一方面培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，只有這樣，才能充分地反映美術新課程的特點。

中國畫是中學美術課程的組成部分，教師不僅要向學生介紹中國畫的技能技巧，讓學生掌握有別于西方繪畫的用筆用墨，更重要的是應該把中國畫的精髓和中國文化融進教學之中。在中國畫中，詩文、書法、篆刻是圖畫中的重要組成部分，中國畫的獨特審美意識，思維方式，美學觀念，體現的是民族的精神。讓學生在學習美術中，了解中國畫的博大精深，認知中華民族的獨特文化和歷史，提高學生的文化修養。這才是學生所需要的，是“新標準”所要求的。

培養學生的審美能力可分為課堂內和課堂外兩種形式。在課堂內；應抓住美術作品各種藝術語言因素，如線條、色彩、質感等，使學生通過這些形式美，構成對自然美和藝術美的整體知覺。在課堂外，學生把所學習的知識在社會實踐中應用、延伸。例如：在人民美術出版社出版的七年級《民間藝術的色彩搭配》這課中，通過圖片、實物的欣賞、評析，讓學生了解民間藝術特征和色彩搭配的特點。民間藝術作品體現的是民俗、民風，我們的傳統文化。通過引導、啟發、對比、評析，讓學生看到美、發現美、追求美，在腦中構成美，在手中表現美，弘揚了民族文化，提高了審美能力。

三、注重激發學生的創新精神

創新是美術的精神，藝術貴在創新！美術課程“新標準”也指出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉為具體成果的能力。”培養創造力，促進人的發展，是現代教育的根本目的。2l世紀是一個知識創新的時代，具備創新精神和創造能力是未來人才最重要的品質。因此激發創新精神、培養創造力就成為現代教育的根本目的。

要培養學生的創新精神，因材施教、因勢利導是關鍵。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢做敢為。在他們身上，創新意識往往處于萌芽狀態。需要不斷挖掘、促進生長、促進發展。少數學生的創新精神比較明顯、比較突出，這就需要教師及時大力扶植、促其開花、促其結果。當學生感到興奮、感到愉悅的時候，也就是學生的創造力調動到最佳狀態的時候，教師此時要把握住這個時機，讓學生動手操作。在具體操作的過程中，你會發現，由于他們興奮、他們愉悅而出現在表情上和動作上的變化，這時教師應根據每個學生作品的情況，即時給予引導。

四、重視促進學生個體的發展

“新標準”在確定目標時，沒有制定所有學生必須達到的硬性的發展標準，也沒有用統一的尺度來衡量學生的發展水平，以便留給學生更大的發展空間。沒有具體的目標高度并非意味放棄對學生的高要求，這樣做的目的在于促使每個學生在各自現有的基礎上獲得不同程度的發展，在于充分體現“以學生發展為中心，面向全體學生，強調學生自主性”的教學觀，從而使全體學生都能感受到成功的樂趣與愉悅。

總之，我們必須努力改變陳舊的教學觀念，用新課程的理念指導我們的課堂教學行為，只有這樣，我們的教學才能提高學生的整體美術素質，使課堂教學具有生命活力和促進學生個性的發展，真正實現新課程環境下美術教學方式的轉變。

[參考文獻]

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