淺析高中生物教學策略

孫雁萍

摘 要：在傳統高中生物教學課堂中，教師教學方法單一，課堂以教師的教學為主，導致學生在課堂中處于被動接受知識的狀態。針對這一情況，教師在教學中應摒棄傳統教學中的缺點，改善傳統教學模式，在課堂中合理運用一些教學策略，改變教學現狀，豐富課堂教學內容，提高課堂教學效率。但教師在運用教學策略時要注意根據學生的學習風格以及年齡特征進行相應的調整，建設最適合學生的高中生物課堂，將課堂交給學生，讓學生在課堂中自主思考，成為課堂的主人。下面筆者便對教師在高中生物教學中應如何合理地使用教學策略進行一個簡單的敘述。

關鍵詞：高中生物；教學策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-035-01

高中生物這一門科目是高中理科生學習的難點，不同于物理、數學這兩門學科，學生的學習任務主要是學會靈活運用知識點進行解題。但高中生物這一門科目的學習需要學生識記很多知識點，學生對于一些概念以及定理需要記憶并靈活運用于題目中，這對于高三學生來說是一項很重大的學習任務。并且理科生的記憶能力較差，邏輯思維能力較強，所以學生在做生物題時，對于一些分析題能靈活運用知識點對題目進行分析，但對于一些填空題學生很容易失分。故教師在教學中要合理的運用教學策略，幫助學生記憶并理解知識點。

一、合理運用情境教學

在高中生物這一門功課中，學生學習的知識大致可以分為兩個方面，一方面是宏觀知識，研究的是生態系統等宏觀知識點，另一方面則是指微觀知識，主要講解一些與細胞，微生物等需要學生借助顯微鏡等研究器材才能看到的微觀事物。生物中的知識與我們的生活息息相關，學生每天都會接觸到生物，故教師在生物教學中可以通過一些生活中的小事例建設情境，通過情境將學生引入到課堂學習中，同時通過一些與學生生活相關的事或物建設情境可以增加學生對生物的學習興趣，激發學習動機。但教師在創設情境時要注意所創設的情境要與教學內容相關，并且要符合學生的年齡特征，對于高中來說，情境不可太過幼稚。教師常用的情境教學主要為故事情境、問題情境、啟發式情境這幾種，教師在教學時可以根據具體的教學內容選擇合適的情境教學類型。

二、合理運用游戲教學

在傳統教學中，教師注重講解知識點，而忽略了學生的情感，單一乏味的講解方式使得課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習動機。針對這一現象，教師在教學中可以根據教學內容適當的運用游戲教學，通過游戲教學活躍課堂氣氛，增加學生的學習動機。教師在運用游戲教學模式時要嚴格控制課堂紀律，防止學生在玩游戲時過于吵鬧，導致課堂失控。在生物課堂中進行游戲教學可以讓學生在做游戲的同時理解知識點的含義，感受生物的魅力。

例如：教師在講《免疫系統》這知識點時，可以根據免疫組織與病毒體的入侵之間的競爭關系設計一個游戲，將班上學生分為兩個組，一組學生代表免疫組織，另一組學生代表病毒體，兩組之間相互競爭。通過在教學中舉辦一個與教學內容有關的小游戲，可以活躍課堂氣氛，讓學生在課堂中“樂學”，在玩游戲的過程中理解知識內容。

三、合理運用分組實驗教學

在高中生物教學中，實驗教學是教師的教學重難點，許多教師在教學過程中對實驗教學敷衍了事，導致學生對生物中的實驗知識沒有明確的理解。生物這一門科目中許多知識點都是建立在實驗之上的，學生通過實驗可以直觀的觀看實驗現象，理解課文中的知識點。由于大部分學校實驗器材短缺，教師可以將班上的學生分組，讓學生以小組為單位進行實驗教學，在實驗過程中小組內成員可以分工合作，提高效率。在實驗過程中遇到的難題，小組之間的成員可以共同討論解決，提高實驗的成功率。

例如：教師在課堂中講《植物細胞與動物細胞的區別》時，教師可以設計一次實驗教學，根據實驗器材的數量將班上的學生進行分組，讓小組在實驗教學中通過顯微鏡觀察洋蔥細胞與血細胞直觀的感受植物細胞與動物細胞之間的結構區別。學生在顯微鏡下可以看到植物細胞比動物細胞多了細胞壁、液泡等組織結構，學生對在實驗中得出的結論記憶更加深刻，更加容易記住知識點。

四、合理運用探究式教學

生物教學中也有著很多分析題，需要學生有較好的邏輯思維能力以及對知識的運用能力。故教師可以在課堂中定期布置一些探究性學習任務，進行探究式學習。在課堂中合理的運用探究式教學可以培養學生的解題思維能力。學生在探究問題的過程中會遇到各種問題，學生可以通過查閱各種資料來解決問題，加強自己的知識底蘊。學生字探究式教學過程中，通過自己查找資料，提升了自身的自主學習能力，可以提高課余時間的自主學習效率。

例如：教師在教學中可以為學生設計一個與基因遺傳相關的題目讓學生對其進行探究，學生在探究時，對顯性基因、隱性基因有不懂的地方可以通過在網絡上查找教學資源，還可以同學之間相互討論。學生在解決探究式問題時會不斷的提升自己對題目的分析能力，增加自身能力。

結語

綜上所述，高中生物這一科目的題目類型主要分為兩種類型：知識記憶型題目以及知識理解型題目，故教師在高中生物教學中的主要教學目標便是幫助學生記憶并理解知識點。教師在教學中可以通過合理運用情境教學、游戲教學、分組實驗教學以及探究式教學進行輔助教學，在課堂中促進學生思維能力的發展，豐富教學課堂內容，提高課堂教學效率。教師在運用教學策略時要時刻對自己進行總結，在不斷的總結中完善自身的教學模式，在高中生物課堂中為學生構建一個高效課堂。

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