淺談電修專業課堂教學

李孟軍

摘 要：中國是世界第一人口大國，電能的使用可以說早就實現了村村通戶戶通，每家每戶都有幾件電器，可以說電器的使用關系著我們的衣食住行方方面面，那么這么巨量的電器使用頻率，需要大量的電器維修人工的不斷維護，而我國恰恰缺乏這樣的一些人員，電修專業的開設就是為了迎合這種時代發展所需，毫無疑問就業前景是廣闊。

關鍵詞：中職；電修；專業；重新開始；教材；學以致用

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-068-01

中職學校的學生生源構成是以應屆初中畢業生為主，他們在進入職校之前，所接觸到的是傳統的應試學科理論教育，對于進入職校之后所學的專業沒有任何實踐經驗，甚至缺乏最基本的認識，以電修專業為例，很多學生在剛進入職校之時，聽到這樣一個專業名稱，通過字面根本無法理解這個專業的體系構成和就業方向。也就是說如果在開學的時候沒有必要適時的電修專業學科介紹，那么我們這個專業很可能面對沒有學生報讀的窘境。中國是世界第一人口大國，電能的使用可以說早就實現了村村通戶戶通，每家每戶都有幾件電器，可以說電器的使用關系著我們的衣食住行方方面面，那么這么巨量的電器使用頻率，需要大量的電器維修人工的不斷維護，而我國恰恰缺乏這樣的一些人員，電修專業的開設就是為了迎合這種時代發展所需，毫無疑問就業前景是廣闊。但是面對廣闊的就業前景，作為電修專業的教師，我們自感肩上的壓力也是巨大的，望著眼前這些個從初級中學升上來的學生，一個個失意彷徨甚至有些絕望的模樣，通過三年的專業學習，我們能不能將他們變成合格的電修產業工人呢？他們三年之后的知識技能能不能夠勝任一名合格的藍領工人呢？這些都是擺在我們面前的需要有行動去回答的問題。

從事電修專業教學多年，我深知很多同專業教師的一些教學上的疑惑，我們都在教學的過程中“摸石頭過河”，不斷地探索在電修專業課堂教學的新模式新方法，以期達到教學功效的完美契合。可能每一位電修專業的教師在教學上的感悟都會自己的一些見解，下面我就跟大家分享下我的一些淺見：

一、壯士斷腕的決心，陪著學生重新開始

中職生幾乎都是傳統升學教育的失敗者，他們在中考的戰場上敗下陣來，甚至有些人連參加中考的預選資格都沒拿到。毫無疑問，他們的理論基礎是很差的，雖說在初中學習了兩年物理，而且我們電修專業跟物理基礎知識的聯系也很緊密，但是面對學生良莠不齊的物理底子，電修專業的教師要有壯士斷腕的決心，帶著學生重新開始。我們的學生百分之九十九的人智商都是沒有問題的，他們之所以在之前的學習成績不理想，是因為缺乏學習方法或者學習動機，但是現在這一切都不重要了，職業教育雖說與九年義務教育并不完全割裂，但是我們可以讓我們的專業學科教學重新開始，讓學生放下基礎差的心理包袱，輕裝上路，在專業學習的過程中不要有任何顧慮或者擔心。

上帝給你關上了上高中的門，卻給你開了職業教育這扇窗，同學，請拾起你的學習信心，我們出發吧！

二、基于專業教材，但不迷信專業教材

電修專業教材是我們電修專業學科開展的根本素材，里面的知識很全面，有些地方甚至有相當的難度，我們在教學的過程中要基于專業教材，但不能拘泥于專業教材，讓學生全部理解教材，把教材的知識點全部裝進學生的腦袋，這不現實。作為專業教師要跳出大而全的僵化教學模式，在實際的教學實踐中對教材的知識點有所取舍，結合當前專業就業的實際，讓學生掌握其中最基本最重要的理論知識，將更多的教學時間用在學生實際操作技能的培養上，著力培養能夠動手解決問題的實踐型人才。

我們以空調的原理與維修這個章節來舉例，空調的工作流程圖就是這個章節重點內容，每一個流程有哪些元器件，它們的功能性分擔是什么，出現問題的表現是什么，結合這些，就能很輕松掌握空調的故障維修方法，至于每個元器件甚至電容的構造，我們就沒必要投入太多精力去研究它，那樣很耗費時間，因為我們的學生培養目標并不是元器件級的維修工程師，他們只需要找到出問題的元器件，然后更換新的就可以了，這至少是我們三年的培養目標，至于以后學生在專業上的深入發展，那是以后的事。

三、鼓勵學生學以致用，找到專業學習的成就感

電修專業是一門跟現實生活息息相關的學科，學科知識技能的用武之地在現實生活中比比皆是。學生通過一段時間的專業學習，掌握了一些常見家用電器的維修方法技巧，就要鼓勵他們在生活中學以致用，在家里幫助父母或者隔壁鄰居維修發生故障的電器，比如一個電磁爐不通電了，家里人準備拿去扔掉，再去買個新的；舊的電器扔掉會污染環境，買新的又會花幾百塊錢，當然是一件糟糕的事情，那么利用在學校所學的電修專業技能，花幾塊錢買來電容零件把電磁爐修好，既省錢又在一定程度上避免了環境的污染，實在是一件一舉兩得的事情。當然，學生自己也會在解決問題的過程中得到周圍人的肯定，能人所不能，而且還幫助他人解決實際困難，找到了自己的價值定位，成功刷到了存在感，也從中獲得了學習的成就感，堅定了學習的自信心。

羅馬不是一天建成的。對于電修專業的教學方法模式的探究也是一樣，不可能一蹴而就，需要我們這些從事電修專業教學的教師不停地探索總結，以及相互交流，不斷革新我們的教學思路，從而達成教學功效的高度契合。