小學(xué)語文教學(xué)中如何推進(jìn)合作學(xué)習(xí)分析

裴娟

摘 要：隨著新課程的改革和發(fā)展完善，教師需要在原有基礎(chǔ)上探索和嘗試新的教學(xué)方法以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式不僅符合學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展水平，同時(shí)也是如今比較提倡的一種學(xué)習(xí)方式，能夠很好地改變?cè)械膯我唤虒W(xué)的課堂。小學(xué)語文課堂教學(xué)中如果采取小組合作的方式來進(jìn)行教學(xué)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅可以促進(jìn)教師更好的教學(xué)，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還可以鍛煉學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)會(huì)的合作意識(shí)和團(tuán)體精神，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中要正確有效地推進(jìn)合作學(xué)習(xí)離不開教師的科學(xué)管理，適時(shí)關(guān)注和靈活把握。合作學(xué)習(xí)只有真正地做到科學(xué)合理有效才能有助于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-079-01

一、分配小組，為合作學(xué)習(xí)提供平臺(tái)

小學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)和心理發(fā)展現(xiàn)狀決定了他們更愿意和同伴進(jìn)行交流和合作，他們也需要和其他同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。這就更加在小學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了更好的推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，教師首先需要為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和合作的平臺(tái)，即進(jìn)行分組。教師在分組的時(shí)候，要注意合理性和科學(xué)性。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和水平進(jìn)行有效的結(jié)合，同時(shí)小組成員人數(shù)不宜太多或太少，一般5—7人為最好。因?yàn)槿藛T太多不利于學(xué)生間的交流，而學(xué)生太少又不能夠進(jìn)行充分的互動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行相互的補(bǔ)充和交流，實(shí)現(xiàn)小組成員的和諧發(fā)展和進(jìn)步。最后，在確立好小組成員之后，教師要隨時(shí)變動(dòng)小組成員的角色和身份，實(shí)現(xiàn)小組成員的動(dòng)態(tài)發(fā)展和進(jìn)步，比如小組成員輪流來擔(dān)任組長(zhǎng)等職位。

例如，將班級(jí)里的學(xué)生根據(jù)不同的發(fā)展特點(diǎn)分配為不同的小組，每個(gè)小組擁有相應(yīng)的人數(shù)。首先是確定小組人數(shù)；其次是選定小組的成員職位，每個(gè)小組中的成員都要擔(dān)任相應(yīng)的職位，而且還要根據(jù)不同的需求進(jìn)行輪流更改和變換。小組成員的職位可以有組長(zhǎng)，積分組長(zhǎng)，發(fā)言組長(zhǎng)，朗讀組長(zhǎng)，字詞組長(zhǎng)等等。其三，為了更好的團(tuán)結(jié)和凝聚小組成員的關(guān)系，每個(gè)小組都要有相應(yīng)的小組名稱和口號(hào)，以顯示自己的小組代表性。

二、適當(dāng)關(guān)注，為小組合作學(xué)習(xí)增加動(dòng)力

在小組合作學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生能夠更好的更積極的參與到小組中來，首先各個(gè)小組需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。其次在小組合作學(xué)習(xí)中教師不僅僅是指導(dǎo)者和管理者，也可以適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)別差異性和各自的特點(diǎn)，很容易造成小組成員參與度不整齊的情況，所以這就需要教師根據(jù)具體的情況給予指導(dǎo)。首先是教師要發(fā)動(dòng)小組成員進(jìn)行精神上的合作和關(guān)注，小組成員之間要相互鼓勵(lì)和支持，都相互給予對(duì)方以肯定，讓小組中的每個(gè)人都積極的勇于展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和想法；其次，教師還要自己多關(guān)注和指導(dǎo)，尤其是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向，不善于發(fā)言的同學(xué)，教師要適當(dāng)?shù)慕o予關(guān)注和鼓勵(lì)，多給他發(fā)言和展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的勇氣和自信心。這樣的過程就可以把整個(gè)小組的成員的積極性帶動(dòng)起來，轉(zhuǎn)換和幫助小組內(nèi)的比較弱一點(diǎn)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組的真正成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、靈活把握，為小組合作學(xué)習(xí)增加技巧

教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意靈活把握，即根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平和特點(diǎn)來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中不能夠盲目的單純的為了小組合作而進(jìn)行小組合作，將小組合作學(xué)習(xí)看成一種通用的教學(xué)方法，而忽視了其具體的實(shí)施措施。這就容易導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)表面化和形式化。更有甚者，有的教師根本不了解小組合作的具體內(nèi)容和要求，而是盲目的進(jìn)行亂用，這樣就嚴(yán)重的浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，影響了課堂的教學(xué)環(huán)境，難以達(dá)成真正的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式時(shí)要靈活把握，根據(jù)具體的情況，難度要適中，時(shí)間要合適，課堂紀(jì)律要把握好，真正的學(xué)習(xí)和掌握好小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用技巧。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能夠真正的有所感悟、有所思考，從而有所收獲。教師靈活掌控課堂，按照一定的技巧來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才能夠讓這中學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來幫助和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》一文時(shí)，教師可以組織相應(yīng)的小組合作，但是不能在整個(gè)教學(xué)中都采取這種形式。比如，在整體感知部分，教師可以讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和思考；在進(jìn)行品讀探究部分，需要學(xué)生正確地理解和分析為什么文中的父母對(duì)于孩子的同一個(gè)作品會(huì)有這么大的區(qū)別。首先這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說比較難理解；其次，這部分內(nèi)容很容易激起學(xué)生的情感共鳴，引起學(xué)生的不同觀點(diǎn)和想法。面對(duì)這種情況就需要學(xué)生的交流和合作，發(fā)揮群體的智慧，讓學(xué)生在合作中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，從而更加深刻地理解文本的思想情感。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式或者說是一種新的學(xué)習(xí)方式。教師要順應(yīng)新課程改革的要求，正確的有效科學(xué)的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，不僅要符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，還要適應(yīng)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師在實(shí)施的過程中要適當(dāng)指導(dǎo)和針對(duì)性的關(guān)注，給予不同的學(xué)生不同的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到很好的發(fā)展和進(jìn)步。小組合作的形式還需要教師在具體的運(yùn)用中靈活掌控，把握其中的技巧，真正地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的價(jià)值。

（注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”立項(xiàng)課題。課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2016〕GHB0662《小組捆綁合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效性的實(shí)踐研究》）

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