高中語文教學中的合作學習教學組織對策探討

華祿

摘 要：在我國進行高中語文教學時常用的教學模式為“填鴨式”，將教學任務的達成作為主導，而未將學生作為教學的主體。隨著對教學的不斷改革和發展，傳統教學已無法滿足教學新要求。在這樣的形勢之下，西方合作學習教學理論逐漸的被運用到現代高中語文教學中，并逐漸的成為新課改下高中語文教學的主要基礎和理論指導，這種新的教學形式對以往傳統的教學形式進行改變和完善，實現了對教育思想的轉變，對學生的表現能力和合作能力進行了培養。

關鍵詞：高中語文教學；合作學習；教學組織；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-082-01

大量的事實證明，合作學習教學方法的運用效果顯著，在教學質量提高和課堂效率提升方面都發揮出了積極的作用，另外其對課堂氣氛和學生積極性的調動都具有極大的促進作用，在一定的程度上對學生的創新能力和心理素質進行培養，使學生的學習成績得到了提高。合作學習在很早之前就在國外得到了運用，在2001年教育課改內容中得到了引入，并且得到了廣泛的運用。基于此，在高中語文科目的教育教學中進行合作學習的組織和教學策略研究對于高中語文課堂效率和整體教學質量的提高意義重大。

一、高中語文教學中對合作學習方法運用的必要性

（一）現代教育發展的趨勢要求

現代的高中教育，尤其是基礎類科目需要實現發展和創新的共同實行，從而達到素質教育和知識教育的共同實現。而為了得到素質教育的質量提升，合作這個新時代主題需要得到了基本的發揮，使學生可以在學習效率提升的同時，對自身的合作能力和合作思維進行培養。在高中語文科目教學中進行合作學習的組織和實施是十分必要的。語文科目是極為基礎的科目，可以實現對學生基礎知識和文學的熏陶，而要做到這一點，合作學習方法的合理運用是十分必要的，其不僅是對教學質量的有效促進，而且所發揮出的意義同樣重大。

（二）對素質教育實現的一種促進

素質教育的綜合目的是實現學生的全面發展。而合作學習的積極運用，首先實現對學生合作能力和合作思維的培養，對學生的團結協作精神進行了激發，實現互相幫助、小組探討和共同進步的良好學習氛圍，在這個過程中，學生的團體意識和合作意識進行了增強，在達到課堂基本教學內容學習的要求上，給學生提供了更多展現自己的機會，對學生的全面發展進行了促進，是一舉多得的教學方法，值得在高中教學中進行廣泛的應用。

二、高中語文教學過程中合作學習組織對策

（一）巧妙使用合作學習方法，增強語文朗讀效率

高中語文內容的教學中，文言文板塊是其中剛極為重要的一部分，本文以文言文合作教學為例進行講解。為了使學生在進行高中語文科目學習中更加的投入，達到對文言文的熟悉和深刻理解，可以在朗讀教學環節，對學生組織進行合作朗讀，例如分段和分角色對課文進行朗讀，這種合作學習的運用可以在課堂教學之前對學生的積極性進行一定的調動，使其可以更加主動的投入到課堂的整體教學之中。

例如，可以以《逍遙游》課文教學為例，對合作學習進行積運用，首先教師可以在正式講解課文之前，要求學生先進行自主的閱讀，達到學生對課文的基本了解。接下來為了使學生整體投入到課文學習中，可以進行朗讀任務布置，即合作朗讀。依據學生的座位或者是性格的特點進行朗讀分組，每個同學負責自己的一部分，小組共同完成所規定的朗讀部分，最后科任教師對每個小組的朗讀情況進行一個綜合的評價。在合作學習的組織實施之下，學生即實現了團體的合作，也達到了對課文內容整體了解的目的，在接下來的重點講解環節，學生將會更加地投入到課文內容學習之中。

（二）合作學習方法合理運用的基礎上，進行課文的詳細講解

課堂氣氛得到調動的基礎上，接下了就是課文的重點教學。為了使學生可以在學習的過程中實現對文章內容的準確把握，了解文章的內涵和作者所表達出的情感，教學需要對文章內容進行詳細的講解，因此在進行合作學習的組織和實施時，就需要教師對其進行全面的考慮和合理的部署，從而達到最好的語文文言文教學效果。

例如，在進行《念奴嬌·赤壁懷古》這篇文章的教學中，首先，可以先進行課文背景和作者人物介紹，理解作者的創作背景和所想要抒發的情感；其次，對學生按照座位進行小組的劃分和課文段落的劃分，使學生以小組為單位進行目標段落的翻譯，按照課文的難點注釋進行共同的討論，對作者所要表達的內容進行相應的了解，達到學生思維的鍛煉和課堂學習的投入；最后，進行文章的各個小組分段翻譯，對小組翻譯所出現的各種問題進行逐一的講解，對翻譯錯誤出現次數多的地方和重點內容進行重點的教學，加深學生印象，對學生翻譯準確的地方進行鼓勵和表揚，最后依據小組翻譯整體效果進行相應的評價。在這樣小組學習的積極組織和實施中，語文課堂教學質量和氛圍將得到極大程度的提升，對學生對重點知識的掌握也是一種有效的促進。

結束語

總而言之，高中語文教學中合作教學的組織和實施策略方法不是唯一的，還需要相關的教育部門對教學的組織方法進行更為深入的分析和研究，從教學的實際角度出發，對組織教學的策略進行積極的轉變，使高中語文課堂的學習氛圍得到更好的營造，從而在根本上對學生的學習效率進行提高，從而達到高中學生語文學習成績提升的最終目的。

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