關于中職語文教學方法創新的思考

孟艷輝

摘 要：在中職學科體系中，語文應當構成基礎性的學科。然而從目前來看，中職階段的語文學科教學仍依賴于單一僵化的課堂模式，很難獲得全面的教學改進。為了轉變現狀，對于語文學科的課堂有必要加以全面創新，通過創新語文學科的教學方法來提供語文課堂的新思路，在此基礎上服務于語文教學模式與課堂方法的全面創新。

關鍵詞：中職語文教學 方法創新 具體思路

受到應試壓力影響，很長時期以來的中職語文課堂都十分壓抑。在語文課堂中，教師為學生講解語文學科的基本原理，而同學們只是被動接受語文知識。這樣做固然有利于提高語文學科的分數，然而卻背離了新課改的根本宗旨。這是因為，語文學科的根本目標在于培育語文實踐能力，學生只有具備了更高層次的實踐能力才能全面適應轉型階段的中職語文課改[1]。在新課改的推進下，中職語文的根本宗旨就在于培育學生具備的語文思維，進而創新語文學科的日常教學。在創新語文教學流程的實踐中，教師應當依照以人為本的宗旨來改進語文課堂，進而塑造更高的語文學科實踐能力。只有全面加以創新，才能符合新階段對于語文課堂的基本要求。

一、創新語文課堂教學的重要意義

相比于其他學科，語文學科與學生日常生活的聯系是更密切的。在職業導向的思路下，中職語文的根本目標就在于培育學生的綜合職業能力，提升學生的綜合職業水準。作為中職的核心學科，語文學科有必要符合新課改的宗旨，設計明確的學科教學目標。在語文課堂上，教師不僅要講授基礎性的語文知識，同時更應當重視學科實踐能力的逐步養成。語文與日常生活具有密切的聯系，因此師生應當接受實踐導向，全面轉變語文學科的教學流程和課堂模式[2]。

然而從目前來看，很多中職學校仍沒有構建成熟的教學模式，缺乏對教學方法的全面更新。為了確保提高同學們的學科成績，教師通常運用語文課堂的時間來講解大綱中的語文知識點，然后選擇與之相關的習題讓同學們演練。因此在傳統語文課堂上，師生通常能感受到壓抑緊張的語文課氣氛，不利于師生溝通并且分享心得。對于傳統方法如果不加變更，那么時間一長，中職學生很可能喪失對語文學科的濃厚興趣，甚至厭倦語文課堂。在新課改背景下，亟待轉變語文教學的傳統方式，在創新方法的引導下強調語文綜合素養的提高。

語文學科培育人才的基本原則在于提高崗位實踐能力，進而創新日常語文教學。中職學生在走入崗位后，將會感受到激烈競爭帶來的壓力，因此通常會身心疲憊。如果在校期間欠缺對于實踐能力的塑造與養成，那么中職學生就很難適應新時期的崗位競爭[3]。由此可見，教師在語文課堂上不僅需要讓學生接受語文大綱的基本知識，同時還需要突顯語文學科的實踐價值。創新教學方法，就是要讓同學們體會語文學科的趣味性，激發探索語文學科知識的熱情。只有不斷嘗試方法創新，師生才能在語文課上做到密切配合，共同分享語文課的收獲。

二、探究創新方法

為了轉變現狀，教師就應當全面創新現階段的語文課堂流程，在此基礎上緊密結合語文基礎知識與學科實踐能力，確保獲得良好的教學實效性。具體而言，創新語文教學的方法應當包含如下：

1.激發探究的興趣

很長時間以來，中職階段的語文課堂并沒有獲得顯著效果，這種現象根源就在于同學們缺乏興趣。教師如果能創造趣味性的語文課堂氣氛，那么就可以拉近師生距離，從而構建充滿樂趣的語文課堂。中職學生通常充滿了好奇感，喜歡探求新穎事物。利用這種心理特征，教師可以為同學們創造形象生動的語文課堂情境，確保同學們迅速融入其中。同時，充滿樂趣的課堂也能幫助同學們放松心情，在此基礎上真正感受到獲得語文知識的快樂。教師有必要尊重同學們在課堂中的主體地位，鼓勵大膽探求新的語文知識。在探索過程中，教師應當起到必要的輔助作用，為同學們指引探索的方向[4]。

2.運用新時期的方法與技術

技術正在迅速進步，網絡技術也逐步融入了中職課堂。在這種情況下，語文教師有必要運用多媒體的手段來激發探求知識的積極性，活躍語文課的整體氣氛。這是因為，多媒體可以為師生提供生動且直觀的人物形象，有利于迅速進入課文意境。例如：教師在講解《背影》這篇課文之前，可以運用備課時間上網查找與課文有關的視頻或短片，然后帶到課堂上為同學們播放。在觀看視頻的基礎上，同學們更能體會出課文蘊含的深層情感，從而引發內心的共鳴。相比于單調的講授，運用多媒體的手段更有利于增進師生溝通，加深理解并且激發學習語文學科的積極性。

3.師生做到密切配合

中職語文課堂不應當缺少師生溝通，師生在語文課上有必要密切配合，共同搭設溝通的平臺。教師在給出探究的話題后，可以把全班同學劃分為多個學習組，各組通過密切配合與探討得到結論[5]。在這之后，各學習組可以選派組長，與全班同學分享探索的體會與感受。對于學生的探索過程不應當予以過多干涉，教師應當作為學生的指導者，為同學們解答疑惑。在創新的語文課堂中，師生處在平等位置上，因此有利于拉近距離。

結語

中職學生處在特殊成長期，身心并沒有完善成熟。這種狀態下，中職學生通常渴求趣味性的語文課堂。為此，師生應當緊密配合，共同轉變不適當的語文課堂模式，在此基礎上構建趣味性的語文課堂。在創新方法的實踐中，教師應當把同學們作為語文課的主體，鼓勵同學們自主探求語文知識。師生之間充分溝通，共同分享語文課堂的體會與心得。然而截至目前，中職階段的語文學科教學方式并沒有實現完善，仍有待長期的提高與改進。在未來實踐中，師生還需要摸索經驗，進而服務于語文課堂綜合質量的全面提高。

參考文獻

[1]孫琪. 關于創新中職語文教學的思考[J]. 今日中國論壇，2013（15）：202+204.

[2]沈潔. 創新中職語文教學手段和方法的思考與實踐[J]. 中國校外教育，2013（S1）：178.

[3]蘭英. 新形勢下中職語文教學方法的改革與創新[J]. 產業與科技論壇，2016（10）：149-150.

[4]付學佳. 現代中職語文教學方式的改革與創新[J]. 科技創新與應用，2012（28）：280.

[5]何麗君. 潛移默化 潤物無聲——對中職學校語文教學方法創新的思考[J]. 佳木斯教育學院學報，2014（03）：247-248.