汽車類專業實訓課程考核方式改革效果分析

王玉嶺

摘 要：本文在對高職院校實訓教學及考核現在研究分析基礎上，經過對高職院校汽車類專業實訓課程考核方式改革，結合高職教育目前的實訓教學現狀，對所做的部分改革情況進行總結，并對目前實訓考核方式改革的效果進行分析，從而提出將來實訓教學考核方式的改革方向。

關鍵詞：實訓課程 考核方式改革 效果分析

一、研究背景及意義

1.研究背景

2014年出臺的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》就提出要強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動，加大實習實訓在教學中的比重，創新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。之后在2015年的《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中又提出要有效開展實踐性教學，同時提出要完善教學標準體系，制定理論和實訓課程標準。我校在國家關于職業教育政策引導下，不斷開展課程體系改革，根據五個對接的要求修訂專業教學指導方案，在充分市場調研基礎上，制定人才培養目標，從而設置合理的課程體系，制定課程標準。不僅對傳統的理論課程制定教學標準，同時加強實訓課程教學標準的制定。在此過程中，嘗試了教學形式、教學過程的改革，同時也在實訓課程考核方式方面做出了改革的研究。[1]

2.研究意義

（1）對汽車專業實訓課程考核方式效果進行評價

在對汽車專業個別實訓課程考核方式改革的基礎上，通過評價指標進行分析，從而判斷改革后的考核方式是否達到預期效果。[2]

（2）分析考核方式改革中遇到的問題

在現有條件下，所提出的新的考核方式，是否能夠得以實現，提出在改革過程中遇到的各種問題及對于考核方式改革的影響。

（3）為持續改進考核方式提供基礎和依據

通過對考核方式改革工作的總結，探討初步改革后的考核方式是否有效可行，如何克服現有條件的限制和考核過程中遇到的各種問題，從而進一步改革實訓考核方式，同時將改進后的方式應用到其它課程的考核中，進而起到推廣作用。

二、實訓課程考核方式改革工作總結

本次研究主要在汽車類專業理實一體化課程的考核中進行，通過汽車底盤構造與維修課程的考核方式研究，嘗試了一套不同于原有理論考試的考核方案和標準，主要工作如下：

1.分析原有的考核方式及存在的弊端

目前學校教務系統中要求學生的最終成績只有一個卷面分。對于理論課程可以通過卷面來對學生的知識掌握程度進行考核與評判。而對于實訓課程則是無法通過一張紙來判定其成績的。本著實訓課程要實操考核的原則，老師們各自準備實訓任務，讓學生進行簡單的汽車結構或零件的認識，或者對底盤故障進行分析，最后以一個實訓報告來作為學生的考核成績。這樣一定程度上實現了實訓技能的考核，但是標準不統一，過程不規范，無法達到學生真正技能水平的考核要求。

2.實訓教學條件分析

課題組對學院汽專業的實訓條件進行了分析。首先，學院實訓室有整車、汽車底盤各個系統和總成，離合器、自動變速器、制動器數量充足。基本能夠實現學生對于汽車底盤結構認識以及拆裝的實訓要求。專業教師方面，擔任該課程的教師具有理實一體化教學的教學能力，能夠帶領學生完成汽車底盤構造與維修的各個項目實訓操作。基于以上分析，我們認為該課程能夠按照理實一體化的教學實施，并且能夠對學生實訓技能進行充分的訓練，從而我們可以對學生的實操技能進行全面的考核。

3.實訓考核方法的提出

關于實訓考核方式的提出，首先明確學生的最終成績不能以一次性考試來決定。因此我們將學生考核分為三大部分即日常考核、實操訓練和實操考試。然后制定具體每部分的具體任務和考核指標：（1）日常考核，包括學生出勤和實訓報告的完成情況。（2）實操訓練考核，主要指在整個課程過程中各個項目的訓練操作情況，包括實訓工具的認識與使用、實際操作的正確性、問題的回答以及操作規范及安全意識。（3）實訓考試，學期末對該課程最終的實操考試。包括工具使用、操作規范正確、答題以及安全意識等。

三、實訓考核方式改革效果評價

1.學生評價

考核方式使用后，能否得到學生的高度認可，是我們考核方式改革成功與否的重要依據。主要包含以下幾個方面：

是否更加規范了實訓教學的整個過程

（2）是否明顯促進了學生動手訓練的積極性

（3）是否大大提高了學生參與實訓教學的程度

（4）是否真實評價了每位學生對技能的掌握情況

（5）是否全面評價了每位學生對技能的掌握情況

2.教師評價

考核方式的改革，還要有利于教師實訓教學的組織和開展，因此教師的評價是我們的另一個重要方面，主要包括：

（1）實訓教學的目標是否根據明確

（2）實訓教學的組織是否更加容易

（3）實訓教學的實施是否更加規范

（4）技能培養的目標是否能夠達到

3.評價結果分析

確定以上評價指標后，采用物元矩陣分析法對評價結果進行分析。

首先，根據以上評價指標，分別對實施改革后的學生和教師進行了問卷調查。讓該課程涉及到的160名學生對以上5個指標進行評價打分。讓課程任課教師對以上4個指標進行打分。

其次，根據每項指標的重要程度，確定各項指標的權重。

最后，并使用物元矩陣分析法，得出結評價結果。

通過以上評價方法對改革效果進行評價后，本次評價結論為良好。因此，此次課程考核方式改革基本達到了預期目標，并通過改進后可以推廣到其它課程的實訓考核過程。

結語

高職院校的教學改革勢在必行，在國家對高職教育改革的指導思想下，各個高職院校都在不斷的進行著課程體系和教學模式的改革，而作為評價教學效果和學習效果的考核方式，應當是改革中的重點。本次通過汽車專業課程實訓考核方式的研究、改革與效果評價，一定程度上改善了原有的教學考核方式，促進了教學質量的提高和教學過程的規范，對今后實訓教學的改革和持續改進起到了一定的作用。

參考文獻

[1]丁繼安.高等職業教育實踐性學習研究[M].武漢：華中師范大學出版社，2004.

[2]周耀華.談高等職業教育的教學創新[j].當代教育論壇，2006（1）