淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改

董霞

摘 要：作業(yè)的布置與批改是教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，由于受多種因素的制約和影響，在小學(xué)教學(xué)中，仍嚴(yán)重存在學(xué)生作業(yè)多，做得實在太苦，教師批改量大，改得確實太累，且事倍功半的弊端。這與實施素質(zhì)教育減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)課程改革，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的發(fā)展趨勢，是不相適應(yīng)的，必須予以糾正。

關(guān)鍵詞：教師 批改 改革

一、存在問題：

1.學(xué)生處于被動地位，心理負(fù)擔(dān)太重，學(xué)習(xí)興趣受到損傷。

老師布置作業(yè)從未認(rèn)真選擇，機(jī)械照搬《練習(xí)冊》或某些《習(xí)題集》，在老師的批改上，往往指責(zé)學(xué)生多，因勢利導(dǎo)少。導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)情感不強(qiáng)，缺乏完成作業(yè)的熱情，學(xué)習(xí)興趣和積極性下降，主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

2.教師疲于批改，自我學(xué)習(xí)提高被擱置一邊。

由于學(xué)生作業(yè)多，教師批改量增大，除了備課上課，就是批改作業(yè)。學(xué)習(xí)理論，鉆研教材，研究教法的時間越來越少。

3.批改方式單一，學(xué)生主體作用發(fā)揮不佳。

教師布置的作業(yè)，學(xué)生按時按量完成，然后老師全批全改，大包大攬，一枝紅筆定優(yōu)劣。學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，知其然而不知其所以然。學(xué)生的做與教師的改截然分開，學(xué)生的主體被忽視，主體作用未能得到較好發(fā)揮。

4.師生雙方獲得的信息失真度很大。

學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)目的不明確，只重完成任務(wù)，應(yīng)付了事，忽略了在作業(yè)中鞏固提高。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用一些簡單符號，批語很少。

二、建議和對策

1.樹立以人為本的教育思想， 一切為了學(xué)生的發(fā)展，教師要千方百計發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，調(diào)動他們的積極性等；對作業(yè)要精心布置，各種類型，各個層次的作業(yè)都要涉及。根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計彈性作業(yè)，如必做題、選擇題、延伸題、附加題、思考題、實踐活動等。不搞一刀切，要留給學(xué)生一定的時間和空間，讓他們自主練習(xí)，自主復(fù)習(xí)，鞏固提高，把更多的時間還給學(xué)生。下課了，放學(xué)了，放假了，小學(xué)生們都盼望著有一定的時間和空間，去回歸大自然，無憂無慮地去品味童年生活，去嘗試創(chuàng)造。

2.加大教師繼續(xù)教育力度，努力提高我們業(yè)務(wù)知識水平。實施課改，關(guān)鍵在教師。教育行政部門全面培訓(xùn)，科研興教；教研部門要多組織活動，以賽育人。以學(xué)校為基礎(chǔ)范圍，開展授課競賽；送教師外出培訓(xùn)、聽課、考察學(xué)習(xí)；以教研組為單位，繼續(xù)鞏固基本功訓(xùn)練；鼓勵教師提高知識及實際教學(xué)能力；更重要的是提倡教師自學(xué)、互學(xué)，從理論和實踐中探索提高。

3.改革作業(yè)布置。精心設(shè)計課內(nèi)課外作業(yè)，讓傳授的知識在課堂訓(xùn)練中不斷“閃現(xiàn)”，在課外作業(yè)中鞏固“再現(xiàn)”，控制好課外作業(yè)時間，建議：一年級不留課外作業(yè)；二年級不超過30分鐘；三、四年級不超過45分鐘；五、六年級不超過1小時。

4.改革批改辦法，在批改中培養(yǎng)學(xué)生能力。布置批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計、布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的。批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化，但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。

（1）組織學(xué)生自批作業(yè)（隨堂批改）。學(xué)生完成作業(yè)后，教師在下課或上課前幾分鐘，用幻燈片或小黑板將參考答案公布出來，讓學(xué)生自己對照批改，發(fā)現(xiàn)錯誤自行修正。

（2）學(xué)生交換批改。作業(yè)完成后，由班干部輪流組織同學(xué)或小組交換討論，以求解決。老師收集意見，因勢利導(dǎo)，進(jìn)行集體討論講評。這種辦法既鍛煉了學(xué)生的組織能力、口頭表達(dá)能力，又給他們提供相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同求知的機(jī)會。

（3）師生共同批改。在學(xué)生作業(yè)過程中，教師發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的錯誤或較難問題，便組織討論、共同探討解決、發(fā)現(xiàn)個別問題便個別輔導(dǎo)糾正。這樣學(xué)生容易牢固掌握知識。

（4）教師抽查和面批。教師對自批、小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況。對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批，特別是利用課余時間面批，效果非常好。

（5）教師全批全改。對單元練習(xí)、重要概念課作業(yè)、期中期末測試，教師要逐題批閱，全面了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而改進(jìn)教學(xué)。

（6）建好作業(yè)信息檔案。一是記錄學(xué)生完成作業(yè)的量和質(zhì)；二是記錄學(xué)生的典型錯誤和巧妙解法。這樣，對每個學(xué)生完成作業(yè)的情況一清二楚，也為分析學(xué)生的錯誤原因和作業(yè)，積累了寶貴的素材。

（7）提倡評語交流。數(shù)學(xué)評語是師生交流的好平臺，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，使用評語，可以彌補(bǔ)“對”、“錯”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。