農村部分學生厭學問卷調查分析報告

馬沛儒

一、調查課題：

農村部分學生厭學的心理研究與對策

二、調查對象：

農村部分學生

三、調查緣由

作為一名教師，在教學中總會遇到一些厭學的學生，這些學生上課不夠專心聽講，做小動作，影響整體教學；課后作業潦草，不認真書寫，隨心所欲，抄襲尤為嚴重；部分學生甚至有“逃課”的跡象。這一現象在農村甚為嚴重，為了能夠盡快使農村教師在教育教學當中亟待解決這一難題逐漸趨于根治。本人特制定如下調查研究方案：調查問卷；分析研究、總結對策。

四、調查過程

調查班級數十八個，約有學生1000名，其中厭學學生約有160名。從不同班級總共抽取最具有代表性的厭學學生人數65名（占全校7.33%，占厭學學生人數41.25%），進行調查問卷（學生直系血親文化程度，曾或現在職業及對孩子讀書重視程度；學生放學或放假后在家都干什么并詳細寫出自己厭學的根本原因）。

五、調查問卷基本情況統計列表如下：

六、通過調查問卷統計情況詳細分析厭學學生厭學的根源，主要有以下幾點：

1.家長文化程度低，看問題比較膚淺，生活在小山溝，以農為本，很少涉足繁花鬧市，幾乎過著封閉式的生活，對自己的子女無遠大期望，認為能“識兩個字，睜開眼”就足矣。女的三年混滿趕緊找個婆家嫁過去，男的三年混滿跟熟人在外打上一兩年工，掙兩個錢，湊合著娶個媳婦，過自己的小日子，這就是他們的心愿。對子女的學習從不聞不問，造成學生在學習上無什么心理負擔，推日下山，有興趣看一會兒，無雅心整天泡在土堆里玩耍。

2.學生家境貧寒，個別學生加之父母一方不在人世或殘疾。學生肩負的擔子比較沉重，大部分時間用來干農活，無暇顧及學習。隨著年齡的增長，使他們時不時產生一種“怪念頭”——讀書與自己今生無緣，打工才是唯一的出路，只有打工才能解決家境燃眉之急，興許唯有這樣生活會比較好一點。因此，這些學生放棄了學習，對學習不感興趣，成天想著發財夢。

3.家長節假日不是走親串戚，就是在家“擺灘設點”，對子女的學習漠不關心，也不營造學習環境氛圍，農活倒安排不少。使孩子放任自流，還染上了一些不良習氣。使得學生學習目的不明確，缺少內驅力。

4.部分家長在外打工，很少回家，無人過問子女學習情況，致使這些學生在家無拘無束，自由散漫，對學習置之腦后。

5.“如今考上大學的學生不在公費且工作自己聯系”。使得一些連給孩子一件“像樣”衣服都買不起的家長已經從心理上打了“退堂鼓”，加之村子里的打工仔“爆發”現象屢見不鮮，使他們更加堅定不移地認為孩子念書無什么“好兆頭”。不如趁早回來打工，興許能擺脫貧窮。從而使學生從思想上和心理上產生對學習不夠

重視。

6.學生的生活圈子單調、枯燥乏味，整天泡在作業當中，無娛樂時間，愛好興趣長期被抑制，得不到充分發揮。從而產生一種厭學心理。

7.學困生底子薄弱，上課跟不上。教師課外很少給這些孩子輔導或輔導不得法。久而久之，他們產生對學習不感興趣的思想，甚至有“逃課”跡象。

8.部分教師與學生溝通甚少，有歧視學困生的現象，甚至對學困生的細微亮點從不捕捉，學生生活在被遺忘的角落。長此以往，學困生有了逆反心理，產生厭學。

9.部分教師教育學生方法不得當，有時辱罵、變相體罰學生，甚至給學生起綽號。使學生對教師產生敵視，師生關系不融洽。從而導致學生對學習不感興趣。

七、根據以上諸根源，本人認為要讓這些厭學學生要由厭學變為好學的對策，主要從以下幾方面入手

1.做好學生家長的思想工作

由統計情況可知，50%的家長還停留在小學文化程度，70%以上家長在家務農，過著“世外桃源”的生活，他們對孩子將來干什么，還是茫然一片，或曰“聽天由命吧”！？因此：

第一，學校每學期要定期召開一次家長會。灌述孩子讀書的重要性，向他們闡述隨著現代科技飛速發展，大中型企業機制的改革，人才競爭的激烈程度。“知識就是生產力”，孩子將來立足于社會，主要靠的是知識而不是力氣，“沒有知識，將會成為社會的遺

棄兒”。

第二，班主任和科任教師要定期、不定期與家長取得聯系，及時匯報學生在校學習情況、表現情況等方面，讓家長對學生的學習動態了如指掌，以便和教師緊密配合，狠抓學生的學習行為習慣。

第三，勤家訪，并與家長促膝交談。“孩子是社會的未來，祖國的繁榮富強要靠這幫孩子”。因此，這幫孩子現在急需的是用知識來武裝自己的頭腦。作為家長不能因為自己一時“爽快”，而把繁重的農活過早地壓在這幫孩子的身上，使得他們失去應該得到的東西——知識——祖國繁榮富強的金鑰匙。更不能因為社會上某些“現象”（暫時前景是樂觀的），而拉孩子的“后腿”。誠然，“三百六十行，行行出狀元”，但是，不管是哪一行，必須有一定的文化知識作為根基。否則，只能是“曇花一現”。總之，要讓家長從思想上要對孩子的學習重視起來。

2.要做好學生的思想工作

第一，培養自信心，充分挖掘出他們內在的潛力。“自信心是成功的一半”，在教學中注意多用鼓勵辦法，即使細微的亮點也應給予表揚。課堂上或課外讓他們做一些“別人”能夠心算出的題型，使他們感到自己終于“出人頭地”，其喜悅之情，溢于言表。對上課有逆反心理的學生，多對科任教師有誤解或成見，他們對教師的批評很敏感，對此，教師千萬不要用很重的言辭。這個棒子去敲打其痛處，可采取叫他們來辦公室面批幾次作業，循循善誘。用“弦外之音”去啟發他們，有“化干戈為玉帛”之功效。

第二，尋找閃光點，使其折射出艷麗的光彩。俗話：尺有所短，寸有所長。每一個人總有一些缺點，同時也有一些優點。即使一個人給人感覺“一文不值”，只要你善于去發現，總能找到其閃光的一面。因此，我們不能輕易地去否定一個人，特別是正在求知的青少年，教師更應言而慎之又慎。作為教師要善于捕捉他們細微的亮點（譬如：記憶力、想象力……），只有這些細微的亮點，才能喚醒他們昏昏欲睡的大腦、激發他們的求知欲望。

第三，通過各種途徑，激發“厭學學生”的學習興趣。常言說：“興趣是最好的老師”。激發興趣，要因人而異。面對多數知識面窄，理解分析力差的學生，要求多看課外書籍，教師可介紹一些書籍或為學生提供力所能及的有關科普知識書籍。充分利用他們渴望閱讀心理需要，擴大其閱讀面。既拓展他們的知識面，又提高了他們的自學能力，同時使他們感受到讀書的樂趣。

3.我們教師要作好自身的思想工作

第一、不但身入學生，而且要心入學生。教師要與學生經常溝通，打成一片、融為一體，成為學生的知心朋友，這樣學生遇到困難或難以解決的問題，就有了“救星”，是他們不再受到冷落，對學習充滿了無比的信心。

第二，不斷聽取學生對教學的意見，改進教學方法。部分學生反映出教師上課枯燥乏味，傳統、死板，無法激起求知的浪花。針對這一現象要改變教學方法，新方法層出不窮。但如何吸收，消化他人經驗變為己有，使之適于本班學生，還需要探索。探索方法之一就是多聽取學生對教學方法的意見。當同學們看到老師能尊重他們的意見，首先，從感情上就對老師產生好感，近而對學習產生興趣。正所謂“親其師而信其道”！

第三，不能搞歧視，要一視同仁，更不能搞兩極分化政策。在學生心目中，教師應該一碗水端平，公正無私。如果學生發現教師只偏愛少數幾個學生，受到不公正的待遇的那部分學生就會產生抵觸情緒和逆反心理，跟教師疏遠，有的學生甚至不求上進。為此，教師應以寬容的胸懷愛自己的學生，無論是學習好的、中等的、還是學困生，都要一視同仁。教師如果對學生懷有真誠的期待，只要給予適當的幫助，學生是會愿意學的，會對你的學科發生興趣。每位學生都感到教師對他們抱有期望和愛，他們就會產生了強烈的求知愿望和學習興趣。

總之，使農村厭學學生由厭學變為好學，是一項長期的艱苦而細致的工作，還須學校、家庭、社會各方面協同努力，積極探索，不斷解決新問題，取得新成果。