立德樹人根本任務的實現路徑和工作機制研究

林源

摘 要：高校要落實好立德樹人的根本任務，必須堅持以馬克思主義理論為指導，把握立德樹人的基本內涵，探索創新實踐路徑，堅持以學生為本的理念，從大學生成長成才規律出發，有效開展學生思想政治教育，通過思政育人、課程育人、實踐育人、文化育人，完善師德建設體系等途徑， 建立立德樹人的長效機制。

關鍵詞：立德樹人 師德學養 四位一體 長效機制

黨的十八大報告明確提出，“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。” 這是在黨的十七大報告提出“育人為本，德育為先”的基礎上，立足最廣大人民根本利益、推動教育事業在新的歷史起點上提出的新要求。《左傳》中有，“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”，《管子》中有“一年之計，莫如樹谷；十年之際，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。立德樹人，就是堅持德育為先，以人為本，通過教育全面提高和養成大學生思想政治、科學文化和身心健康素質。[1]

一、以師德學養為核心，加強教師隊伍建設，完善師德建設體系，建立師德評價長效機制

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師職責要求以師德學養為核心，加強教師隊伍建設。 “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為教師，一言一行都對學生起著潛移默化的作用，所以教師只有尊重學生的人格，用自身的榜樣示范作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。[2]

1.教師轉變自身教學理念，以身作則，不斷完善自身的專業知識以及德育水平。教師轉變自身教學理念，完善學生課堂主導地位的確立，形成人文培養與專業知識教學的有效結合。前蘇聯教育家烏申斯基曾說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師具備怎樣的道德品質，直接關系到熏陶和培育出什么樣的人的問題，而不僅僅是教師個人修養的問題。對于教師，要忠誠黨的教育事業，忠誠于學校，忠誠于自己的工作崗位，只有當人民教師將“忠誠”二字內化為對學生的深厚感情，內化為對工作的強烈使命感和責任感，才能形成持久的工作動力。其次，他應該有強烈的事業心和責任感，對工作一絲不茍，精益求精，愛崗敬業，樂于奉獻，給學生以影響和感染。[3]

2.改進教學內容和方式。注重強化對學生科學思維、創新能力的訓練，激發學生學術探究和實踐歷練的熱情，作為教師，就要熱愛自己的職業，只有擁有一顆對工作的無限熱愛之心，才能忠實地履行職業職責，才會有強烈的職業責任感，才會不斷改進教學內容和方式，激發學生學術探究和實踐歷練的熱情。當前還需要注意的是要改變教師疏于履行育人職責，對學生專業之外的問題漠不關心的狀態，甚至有些教師發表了一些不利于大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的言論，不僅沒有形成合力，甚至在一定程度上影響和抵消了教育效果。

3.創新教學方式、方法，構建自主學習、多元學習模式，開展啟發式、討論式、探究式、參與式教學，激發學生學習的熱情。作為教師，首先，要熱愛教師職業，懂得教學藝術，具有誨人不倦的精神和對教育事業矢志不渝的情感，才能激發忘我工作的熱情，才能創新教學方式、方法。其次教師要在教育教學中，勇于實踐，善于從教學實際中尋找解決問題的方法和途徑，積累經驗，及時總結，形成自己的教育教學特色。

4.建立健全教師師德考核評價體系。以有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心為標準，立足教學科研規律和人才特質，根據不同類型的崗位，建立多元主體評價機制，以學生評教為基礎，綜合教學督導師、同行專家和管理工作人員等評教結果，形成對教師師德的考核評價結果，與崗位聘任、年度考核、評優評獎等掛鉤。

5.完善教育引導、規范制度、約束監督、查處警示的師德建設長效機制，建立新教師入職宣誓制度，強化其責任感、使命感以及職業榮譽感。引導廣大教師恪守職業道德規范，樹立良好教風和誠信學風，以道德追求、學術素養和人格魅力教育感染學生。

二、以社會主義核心價值觀為主線，以立德樹人為根本，構建“四位一體”的德育體系

習近平指出，辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。

構建“四位一體”的德育體系就是通過思政育人、文化育人、專業育人、實踐育人達到培養合格社會主義接班人。

1.完善高校思想政治理論課特聘教授制度，優化思想政治課程，制定課程建設規劃，以項目形式推進課程改革，提高思想政治課的思想性、針對性和感染力。教師要不斷更新知識和不斷學習，要用親近學生的語言進行耐心細致的引導工作，并通過自身深厚的文化功底和知識內涵，有意識地在大學生中培養他們獨立思考和自我教育的能力，使立德樹人的根本任務能夠在學生群體中化被動為主動，切實提升他們的思想政治素養。[4]

2.融合優秀傳統文化、區域文化、大學文化，突出文化品牌，形成德育特色。人的全面發展是人類的崇高追求，是人的發展和社會發展的最高目標、也是人的最終價值取向。教育作為實現人的全面發展的重要途徑，必須融合優秀傳統文化、區域文化、大學文化，以學生為本，關注學生的全面發展、和諧發展、持續發展、終身發展和健康成長。發揮傳統文化、區域文化、大學文化的優勢，著力培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，提高學生綜合素質，使之成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

3.以師德學養為核心，通過加強教師隊伍建設，走進學生的內心世界，增強德育效果。“以德正身堪為人師才稱其職。”在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、品行、情趣、甚至言談舉止、板書筆跡等。因此，教育是塑造人的靈魂的偉大事業，是“心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話”。一名優秀教師，要培養學生積極的心理品質和樂觀向上的品格，通過走進學生內心世界， 讓學生學會創造幸福，分享快樂，從而增強德育效果。

4.求真務實，為全面實施素質教育營造良好的校園文化氛圍。校園不僅僅是學生學習科學文化知識的地方，更是他們精神成長的重要搖籃。校園的一切，都是一種教育文化。高等教育院校深厚的文化內涵和悠遠的歷史傳統，崇德尚學的校園風氣和志存高遠的育人理念，是學生生命成長的必須養分。努力營造積極進取，健康向上，高雅和諧的校園文化環境會對大學生提供一個自我提升的平臺，這本身也是一種積極正確的引導和激勵。

三、建立“三育人”相結合的內部整合機制，形成學校教育、家庭教育和社會教育相結合的外部協同機制

實現立德樹人的根本任務，必須發揮學校內部的教書育人、管理育人、服務育人三者相結合的內部整合機制。一方面要做到全員育人、全程育人、全方位育人的全覆蓋，另一方面要做到教書、管理、服務育人的內在統一性。立德樹人工作是一項系統工程，需要調動校內各方力量形成合力，整合內部各種資源，形成全員、全程、全方位育人的優勢。

1.充分發揮“三育人”內部整合機制在立德樹人方面的作用，一方面要強化“德育為先”的觀念，明確“德”在教育工作中的首要地位，另一方面通過制度落實專職學生思想政治教育工作者、專業課教師、教學輔助等人員的德育職責，強化考核，并與職務的晉升、評優評先結合起來，有目的、有計劃地把德育滲透到各個部門以及成員的工作中，通過目標細化和分解，把“教書育人、管理育人、服務育人”落到實處。[5]

2.建立學校教育、家庭教育和社會教育相結合的外部協同機制。德育教育的外部協同機制是由學校、家庭和社會教育三個方面構成的，機制作用就在于匯聚學校、社會和家庭等力量，發揮學校教育、家庭教育、社會教育各自的職能和優勢，使三方面教育互為補充，形成整體合力。 “立德樹人”把三者有機結合起來，加強學校與家庭、社會的互動，通過溝通互動形成教育合力。

總之， 高校要落實好立德樹人的根本任務，必須堅持以馬克思主義理論為指導，把握立德樹人的基本內涵，探索創新實踐路徑，完善師德建設體系等途徑， 才能建立立德樹人的長效機制。

參考文獻

[1]駱郁廷，郭莉.“立德樹人”的實現路徑及有效機制.思想教育研究，2013

[2]李金杰，陳樹文.實現“立德樹人”根本任務的有效機制研究.思想教育研究，2013，07

[3]孫雪峰，葛笑如.立德樹人教育根本任務研究述評.吉林省教育學院學報（上旬），2013，09

[4]金更興.高校實現立德樹人根本任務的路徑和機制.新西部（理論版），2013，07

[5]施靜龍，“崇德尚能”高職德育模式研究，華中師范大學，2008.01