打開欲望的魔盒尋找閱讀的寶藏

金晶

摘要：閱讀是初中語文教學中重要的組成部分，閱讀是全學段語文教學的重要教學形式。閱讀能夠開拓學生的知識面，讓學生在廣泛的閱讀中豐富自身語文素養(yǎng)。《新課標》也明確規(guī)定要給學生充足的閱讀時間，鑒于閱讀在初中語文教學中的重要作用，我們應當加強對學生閱讀教學的力度。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；閱讀興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0090-02

興趣是學生最好的老師，學生在學習中只有對閱讀充滿了興趣，才能夠主動的投入到閱讀學習中去，才能夠暢游在文學的海洋之中，去感悟、領會、運用，這樣的閱讀才能夠幫助學生在閱讀中讀有所獲，學有所得?！缎抡n標》也對學生的閱讀能力提出了新的要求，這就要求教師在教學中加強對學生的閱讀指導，幫助學生找到閱讀的寶藏。

1.進行初中語文閱讀的重要性

雖然《新課標》對學生的閱讀能力提出了新的要求。但是現實情況是初中學生苦于大量的學習任務和升學壓力，學生們的閱讀時間逐漸被擠壓，再加上學生在課余時間也很少去主動的閱讀，導致學生逐漸失去了對閱讀文章的興趣，學生的情趣缺乏和閱讀時間的減少已經成為現在語文教師最大的教學難題。

閱讀是作者、讀者、文章三者之間的互動的過程，文章在當中是起著起個紐帶的作用，是聯系作者和讀者的橋梁，讀者通過對文章的閱讀，觸摸作者的靈魂，與作者產生靈魂上的交流，從而汲取其中優(yōu)秀的文化知識，豐富自身語文素養(yǎng)。

2.教師幫助學生找到閱讀的興趣

學生的閱讀時間越來越少，這就要求教師在課堂教學中要給學生充足的閱讀時間，教師在課堂閱讀中要和學生進行充分的互動，通過教師的輔導；學生的配合，才能夠高效的完成教學任務。在教學中教師要充分的融入到學生當中去，將閱讀的主導權交還給學生，增強學生的眾人翁意識。很多學生在閱讀不感興趣的文章時只是泛泛的看一下，提不起閱讀的興趣，達不到教師預期的教學目標。如果教師在閱讀教學中讓學生產生抵觸心理，那么教學效果只能夠適得其反了，只有讓學生對閱讀充滿了興趣，學生才能夠積極主動的去閱讀。

筆者在培養(yǎng)學生的閱讀興趣時，充分的尊重學生在學習中的主體地位，讓學生根據自己的興趣選擇適合自己的優(yōu)秀文章，并在教學中肯定學生閱讀能力的變化，對學生的課堂教學表現給予適當的鼓勵，讓學生感受到閱讀帶給自己帶來的變化。在對教材的文章教學中，筆者會設計新穎的教學方案，對文章的寫作背景、文章作者的生平事跡進行介紹，這些小知識點往往是學生興趣所在。

例如《從百草園到三味書屋》的寫作背景，文章是魯迅先生一九二六年創(chuàng)作的，是追憶魯迅童年妙趣生活的散文，此文章被收入到《朝花夕拾》。文章從百草園到三味書屋的描寫，以"樂"為中心描寫了一個奇趣無窮的兒童樂園。通過這些寫作背景的講解讓學生不僅了解了文章的敘事結構，還吸引了學生的閱讀興趣拓展了學生的知識面，讓學生對魯迅先生的《魯迅全集》充滿了閱讀的興趣。

3.培養(yǎng)學生探究性閱讀

學生都知道自己的閱讀對象是文章，但是大部分學生都不知道自己的閱讀目標是什么。學生在教師的引導和督促下進行了大量的閱讀，但是收獲確實很少，學生的閱讀往往是高耗低能。發(fā)生這種現象的主要原因是學生沒有找到科學的閱讀方法和閱讀目標，學生在閱讀中只是泛泛的讀，對文章的理解只停留在最淺顯的層次，對作者的思想感情，文章的敘事結構等都一概不知。這略讀的閱讀方法雖然是我們所提倡的，但是學生在閱讀后應當對自己閱讀的內容有一個詳細的了解。這就要求教師在教學中幫助學生找到科學的閱讀方法，真正讓學生通過閱讀來提升自己的語文學習水平，讓學生做到"好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食"的讀書境界。

4.明確閱讀的目標，計劃性的閱讀

4.1 很多學生在閱讀時，沒有明確的閱讀目標，閱讀教學教師一定要加強對學生的引導，讓學生明確自己的閱讀目標找到閱讀的方向。在課堂閱讀教學中教師應當針對學生存在的問題，對學生采用針對性的教學方法，學生寫作時描寫人物的能力差，可以讓學生大量的閱讀記敘文；學生文言文的知識點掌握不牢靠，可以讓學生多讀古詩詞。

4.2 在閱讀課堂教學中教師要先引導學生通讀文章，讓學生發(fā)現問題，幫助學生明確學習的目的，學生帶著問題去閱讀，才能深入的分析文章找到解決問題的方法，從而提高學生的閱讀效果，提高學生的學習效率。例如在進行《背影》閱讀學習時，可以設置一些這樣的問題：作者是什么樣的思想感情？父親是一個什么樣的人？你從中受到了什么樣的啟發(fā)？教師的問題能夠讓學生更深層次的理解這篇文章，加強對文章的理解，從而找到解決問題的具體方法。

綜上所述，閱讀能夠提升學生學習效率，拓展學生的知識面。學生必須具有較強的閱讀能力，才能夠更透徹的理解文章和習題的意義。因此，在初中語文教學中，教師必須堅持以學生為主體的教學原則，通過科學的教學方法，幫助學生打開自己的欲望魔盒，找到閱讀的寶藏。

參考文獻：

[1] 車靜. 淺談初中語文閱讀教學的兩種方式《遼寧教育行政學院學報》.2008

[2] 熊小瑛.新課標下初中語文閱讀教學方法探索《語文學刊》.2014