新課程背景下語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

方張生

摘 要：隨著課程改革向縱深發(fā)展，單一課堂教學(xué)的改革不是真正的課程改革，只有多層次、全方位的改革才是真正的課程改革。本篇論文教師結(jié)合自己平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)的效果以及對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考等方面淺談新課程改革下作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)性；趣味性；層次性；拓展性；選擇性

教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施主要是課堂上進(jìn)行，而課堂教學(xué)的延伸則體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)上。課內(nèi)外作業(yè)，是提高學(xué)生能力、鞏固知識(shí)、發(fā)展智力的必要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是反饋教學(xué)信息，矯正補(bǔ)救的有效措施。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在布置作業(yè)上，許多只是拿來(lái)主義，大家用的我就用，書上有的作業(yè)我都布置，還有的老師布置作業(yè)就純粹是應(yīng)付教學(xué)任務(wù)和教學(xué)檢查。殊不知，學(xué)生的知識(shí)掌握程度不一樣，教師的教學(xué)效果有差異，如果不考慮上述因素，盲目地布置作業(yè)，就會(huì)失去針對(duì)性，使作業(yè)的功效大大削弱。為了更好地顯現(xiàn)作業(yè)的功效，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，在教學(xué)中，我做了如下嘗試：

一、設(shè)計(jì)的作業(yè)要重基礎(chǔ)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中講道：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。”那如何才能讓學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字？如何更好地體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性呢？在多年的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有多積累，才能讓學(xué)生更好地做到這些。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”只有讓學(xué)生有了“米”，他們才能做出香噴噴的“飯”。所以，在平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我就抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了積累性作業(yè)。積累作業(yè)主要分兩類：（1）課內(nèi)積累。除了一般常規(guī)的詞語(yǔ)、名句、古詩(shī)、文言文積累外，還要求學(xué)生學(xué)完文質(zhì)兼美的課文后，摘抄背誦文中寫得好的或有啟發(fā)性的句子或段落。（2）課外積累。每?jī)?cè)語(yǔ)文課本后都有名著導(dǎo)讀，我要求學(xué)生每學(xué)期必須讀這幾本書，并做好積累。另外，在作業(yè)設(shè)計(jì)中我還注重字詞的運(yùn)用。學(xué)生在小學(xué)時(shí)，字詞的運(yùn)用主要體現(xiàn)在造句練習(xí)中。現(xiàn)在他們已是初中生了，這樣的作業(yè)形式已經(jīng)不能滿足他們了，所以我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，除了選擇一些重點(diǎn)字詞讓他們?cè)炀洌€會(huì)選擇一些好的詞語(yǔ)，讓他們運(yùn)用這些詞語(yǔ)寫一段話，這種新的作業(yè)形式能吸引很多學(xué)生。通過以上兩種作業(yè)形式的設(shè)計(jì)，再加上一定的時(shí)間，讓學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固，這也為提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力打下了一定的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)的作業(yè)要有趣味性

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動(dòng)地全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師通過對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)，期待著下一次作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。所以，我們的語(yǔ)文作業(yè)形式不能呆板，內(nèi)容不能枯燥，教師要尋求作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣化、內(nèi)容多元化的作業(yè)。例如，我在上朱自清的《春》時(shí)，為了讓學(xué)生形象的感受春之美，并具體地體會(huì)作者對(duì)春的喜愛和贊美之情，我就設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：（1）把作者所寫的幾個(gè)春之景用繪畫的方式畫出來(lái)，并讓畫得好的在板報(bào)上展示。（2）課外搜集關(guān)于春的詩(shī)句和美文，并在班上朗讀展示。繪畫給了許多學(xué)生展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他們都樂此不疲地參與其中。課外搜集給了學(xué)生活動(dòng)的空間和目標(biāo)，很多學(xué)生都做得很積極。所以，這次的作業(yè)設(shè)計(jì)充分地幫助了我對(duì)這一課的教學(xué)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，為了避免學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，我們老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就應(yīng)多設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)的作業(yè)要有拓展性

“拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。”將語(yǔ)文作業(yè)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，相輔相成、相互促進(jìn)，更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地就像大海一樣廣闊，這個(gè)大海就是學(xué)生的生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，就能讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。如在上高爾基的《海燕》時(shí)，我給學(xué)生留了這樣的作業(yè)：在生活中，每個(gè)人既有愛的陽(yáng)光的照耀，也有“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，在你的生活中，你是如何面對(duì)“暴風(fēng)雨”的？實(shí)踐性作業(yè)來(lái)自學(xué)生的生活，來(lái)自社會(huì)。加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，有助于學(xué)生關(guān)注人類生存，關(guān)注社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)的過程是一個(gè)實(shí)踐過程，它可以使學(xué)生獲得真實(shí)的人生體驗(yàn)，并在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干。學(xué)生學(xué)到的文本知識(shí)，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽纬赡芰Α?/p>

四、設(shè)計(jì)的作業(yè)要有選擇性

老師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，千萬(wàn)不能是拿來(lái)主義，這樣不僅占用了學(xué)生時(shí)間，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)做許多無(wú)用功。所以教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循選擇性原則。而作業(yè)的選擇可以從兩個(gè)方面考慮：（1）圍繞教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇作業(yè)。例如，我在上九年級(jí)上冊(cè)的第一單元時(shí)，就圍繞著這一單元是詩(shī)歌單元這一教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一些作業(yè)。我找了一些課外的好的詩(shī)歌讓學(xué)生來(lái)讀和賞析，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和賞析詩(shī)歌的能力。而不是把所有課文后的作業(yè)和基礎(chǔ)訓(xùn)練上的作業(yè)拿來(lái)讓學(xué)生做。（2）圍繞教學(xué)目的來(lái)選擇作業(yè)。例如，老師給學(xué)生布置作文時(shí)，不能隨意地拿個(gè)題目讓學(xué)生寫就完事，而應(yīng)圍繞某個(gè)目的設(shè)計(jì)作文。如果學(xué)生的寫景能力很差，就可以有選擇性選一些與寫景相關(guān)的作文題讓學(xué)生寫。有選擇性地設(shè)計(jì)作業(yè)能提高作業(yè)的有效性，降低作業(yè)布置的隨意性，能通過“少而精”的作業(yè)達(dá)到“溫故而知新”的效果。

總之，語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能很好地為課堂教學(xué)服務(wù)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語(yǔ)文課的作業(yè)觀急需轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，要遵循語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。

（作者單位：安徽省東至縣第二中學(xué)初中部）