探究新課標下的數學教學

謝建英

筆者看過這么一則新聞：教育部組織部分改革專家到實驗區中小學聽課，了解新課程實驗情況。一位在當地頗有名氣的教學能手上了一節公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質疑和尖銳批評。專家的評課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。新課程對傳統教學提出了嚴峻的挑戰，我們必須用新的教育理念審視傳統的課堂教學。

傳統教學以單向灌輸為主，而極少或根本不考慮學生的自主性和學生與各方面的互動關系。這種背景下的教學模式很難產生良好的教學效果。新課程強調的是自主、合作、探究，通過彼此平等的交流與協商，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交流，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，從而提高教學效率。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正“活”起來呢？筆者以為：

一、建立新型師生關系，營造互動氛圍

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手，又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生成為課堂上的主人。

二、營造寬松的課堂氣氛

要使課堂效率提高，首先要營造一種師生間平等、親和、融洽的教學氛圍，使學生參與到教學活動中，做學習的主人，在問題討論中暢所欲言，敢于發表自己的見解。而要做到這一點，就要求教師從“師道尊嚴”的臺階上走下來，以平等、寬容、友善的態度對待學生，把學生看作自己的朋友，使他們的心里感到安全，可以充分表現自己思想的火花，而無須壓抑，不怕被人笑話或譏諷，從而在教學中很自然地把自己的感情融進去，在寬松的課堂氣氛中形成教與學相互推進的氛圍。

三、增強學生學習興趣

新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造性思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”，可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學習數學的樂趣。多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課標的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀”。

利用“想一想”，開發學生的思維，培養學生的學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助作用。

利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課標，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題比章節復習題中的問題還難。

總而言之，在新課改背景下，學生喜歡學數學，與實驗教材的新穎、現實有著極其密切的關系。新課改背景下的中學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，從而樹立起學好數學的自信心。

（作者單位：江西省信豐縣古陂中學）