農村小學生也可以輕松作文

劉菊芳

作文教學是語文教學的重要組成部分，是體現學生語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。可是，作文教學卻是小學語文教學的一個大難題，而農村小學的作文教學又更是難題中的難題。由于農村學生比城市學生的視野窄、見識少、信息貧乏，所以，寫起文章來就題材單一、內容空洞、語言貧乏，不及城市學生作文的豐富多彩。作為農村小學語文教師，我們就更應該想方設法來幫助學生解決這一難題。那么，如何來解決這一難題呢？

一、提高寫作興趣，培養寫作情感

心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，學生才能寫出好作文來。對于小學生，他們都是剛接觸作文，所以我們出作文題就要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學生有話可寫。

二、讓學生寫生活中的作文，寫出農村獨有的特色

農村雖然比不上城市的熱鬧，但農村孩子從小就經常接觸大自然，對大自然有著豐富的認識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農村孩子奠定了豐厚的素材基礎，只要學生平時認真觀察，就能為其提供豐富的寫作資源。農村學生的活動也別有一番情趣，如上樹掏鳥蛋、下塘堰摸魚、爬樹粘知了……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；喂豬、放牛、鋤草、插秧等這些勞動實踐給學生帶來了深切的感受，讓學生以日記或作文的形式記錄這些豐富多彩的生活感受，這樣就為學生今后的寫作積累了豐富的素材。在教學中，教師應該鼓勵學生通過切身體驗，把觀察到的有意義的場面記錄下來，并組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既可以從中學到知識，又可以積累素材。

三、讓學生在閱讀中積累材料

寫作和閱讀密切相關，相輔相成。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產生的情感共鳴，所獲得的思想認同等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質兼美，教師可以充分利用教材，培養學生的閱讀能力，做到讀賞結合，讀寫結合。在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。布置學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另外，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。盡可能創造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，使書本知識與社會實踐相結合，開闊學生眼界。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。當然，這非一日之功，必須長期堅持，只有這樣，學生的寫作水平才會提高。

四、利用多媒體手段幫助展開生活，提高學生的觀察能力、表達能力

小學生之所以畏懼作文，是因為感到作文無從下筆、無話可寫，這是寫作思路狹窄所致。小學生閱歷淺，生活空間有限，觀察能力不強，無意注意占優勢，許多現象、事物無法觀察到，再加上學生沒有留心觀察周圍事物，對生活中很多東西體會不深，抓不住事物的本質，熟視無睹，寫起作文來就容易“卡殼”。教學中如何引導學生按認知規律有順序、有重點、抓特點細致觀察是指導寫作的前提。而多媒體手段的利用能再現生活現實，將學生無法看到的人、物、景搬到屏幕，讓學生在教師指導下，學會觀察生活，提高觀察能力。

如在教學“描寫動物的外形”這一內容時，為了讓學生抓住小動物的形態特點、生活習性來寫作。教學時，我用多媒體課件展示小動物的靜態畫面和活動圖像，并配上提示引導說明，把課件提供的有關小動物的信息整合到認知結構中去，使觀察形象鮮明、要點突出。

五、作文批改要根據不同的學生因材施評

作文評語是激發學生奮發的動力，應當通過評語讓學生把準努力的方向。葉圣陶先生在有關作文的書信中說過：“必須使學生真正明曉教師之用意，且能用之此后之實踐，乃為有效。”要實現這些要求，要使評語能用于此后之實踐，就必須注意評語的啟發性和鼓勵性。

對作文水平較差的學生，評語中給予熱情的鼓勵，用美好的期待去引發他們，從而形成一種和諧的氣氛。心理學告訴我們：學生都有自尊心，如果我們總是以厭惡冷漠的態度去對待學生作文中的不足，勢必導致學生精神沮喪，失去作文的興趣。相反，我們常肯定學生作文中的優點，學生定會倍受鼓舞，日積月累，作文水平便會逐步提高。如有的學生作文寫不成句，但字跡工整，老師應寫下這樣的評語：“書寫很認真！你有這種‘認真的精神，相信你會把話寫通順，寫好作文。”相信，他在下一次作文中會有明顯進步的。

六、評講作文要多給予學生鼓勵

作文評講時，不要面面俱到，要找出全班帶共同性的問題，指點迷津。要善于從幼稚的、粗糙的習作中發現學生的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們全文僅有一兩個用得恰當的詞，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。

總之，在今后的作文教學中，應該從實際出發，聯系農村小學生的作文實際情況，大膽創新，總結經驗，探求新教法，讓農村小學生的作文寫出創意，寫出自己的特色。

（作者單位：四川省資陽市雁江區石嶺鎮中心小學）