淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

賴志明

摘 要：本文主要從什么是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么用入手，簡單地闡述了學(xué)習(xí)興趣的作用和重要意義，以及怎樣在我們平時(shí)的教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主要原動(dòng)力，有良好的興趣才能使得學(xué)生有強(qiáng)烈的探索欲望，有良好的興趣才能使得學(xué)生有思考創(chuàng)新發(fā)展的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使得他們的創(chuàng)作欲望得到滿足而且能讓他們進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)興趣來緩解他們的心理壓力，讓學(xué)習(xí)變成了一種愉快的享受。使學(xué)生由“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以讓學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情。因此，在我們的日常教學(xué)過程中，我們教師教學(xué)的根本目的就要從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

我們先來了解一下什么是學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)的角度來看，興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。也就是說，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)具有興趣的話，他就會集中注意力，并且能以一種愉快緊張的心理狀態(tài)來學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高來說肯定是一件很好的事情。而且心理學(xué)還特別指出，在實(shí)踐活動(dòng)中，興趣能使人們工作目標(biāo)明確，積極主動(dòng)，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動(dòng)過程中不斷體驗(yàn)成功的愉悅。

而在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，有些同學(xué)對物理有一定的畏難情緒，總是認(rèn)為物理深?yuàn)W抽象又不太好學(xué)，因此缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，興趣是最好的老師，教師如果可以在教學(xué)中多去引導(dǎo)，多培養(yǎng)、多激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能非常樂于學(xué)習(xí)，則物理不但好學(xué)，而且生動(dòng)有趣。那么在物理教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、通過新穎的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半，在課堂教學(xué)中更是如此。如果我們一開始就能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感因素，讓他們達(dá)到一個(gè)欲罷不能的境界，使學(xué)生的大腦處于高度興奮狀態(tài)，就可大大激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，那么我們就能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)很好地展開和有效地落實(shí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，就要求我們教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)每一堂新課的導(dǎo)入。物理課的導(dǎo)入方法有很多種，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的導(dǎo)課方法。

第一，運(yùn)用小魔術(shù)、小實(shí)驗(yàn)、講故事、說新聞、看圖片、幻燈片及多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生從情景中進(jìn)入角色。

[案例1]大氣壓強(qiáng)——小魔術(shù)引入

一進(jìn)入課堂，老師手拿著一個(gè)碗問學(xué)生，誰能夠用手掌把碗吸引住而不往下掉呢？學(xué)生都搖頭表示不能，此時(shí)，老師右手拿碗（事先把碗底弄濕），往左手手掌心上用力壓一下，排除碗底里面的空氣，慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)左手手掌，使手掌心朝下，然后松開右手，看到了碗被左手掌心吸住了而不往下掉。學(xué)生驚嘆之余，再引出大氣壓強(qiáng)，學(xué)生興趣倍增。

[案例2]慣性——小實(shí)驗(yàn)引入

在引入慣性新課時(shí)，老師可用這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來引入：在一個(gè)盛有半杯水的燒杯口上放一塊硬塑料片，塑料片上放一個(gè)雞蛋，用不銹鋼尺（相當(dāng)于彈片）與塑料片垂直后拉開，問學(xué)生：“放手后，雞蛋會怎樣？”此時(shí)學(xué)生的注意力都集中到了雞蛋上，有的說雞蛋會隨塑料片飛出來，有的說不會。這時(shí)，老師把變彎的鋼尺一松手，“啪”的一聲，塑料片飛出去了，只見雞蛋穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)芈湓谒校瑢W(xué)生緊張而專注地目睹了這一切，此時(shí)，再問“為什么呢？”學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然。

[案例3]磁現(xiàn)象——故事引入

在講授磁現(xiàn)象這一節(jié)時(shí)，可以用講故事的方式引入。秦始皇在建阿房宮時(shí)，為了防止刺客進(jìn)入宮內(nèi)，在進(jìn)宮大門的兩邊放置兩塊大磁石。此時(shí)問：“你們知道為什么嗎？”課堂上頓時(shí)活躍起來。

[案例4]樂音三特征——視頻引入

在引入樂音三特征這一節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生觀看《交響樂音樂會》錄像片段，讓學(xué)生感受到樂音的高低起伏（音調(diào)），輕重大小（響度）和不同樂器聲音的差別（音色）。這樣的視頻引入，把平淡的文字表達(dá)演化為生動(dòng)直觀的形象，把抽象的知識演化為具體的可以感受到的東西，能迅速抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二，導(dǎo)入新課時(shí)提出一些日常生活中常見的物理現(xiàn)象，能引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生意識到我們的周圍處處都離不開物理。通過探討，使每一個(gè)學(xué)生都能體會到自己也可以用所學(xué)的物理知識來解釋甚至解決日常生活中的一些問題，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講壓強(qiáng)時(shí)問：為什么我們坐在沙發(fā)上比坐在櫈子上舒服一些？磨刀不誤砍柴工的物理道理是什么？在講摩擦起電時(shí)問：油罐車為什么拖一條尾巴——鐵鏈？冬季晚間脫毛衣時(shí)往往看到火星閃爍？在講影響浮力大小的因素時(shí)問：為什么生餃子或元宵沉在水底，煮熟后會浮在水面之上？

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)不單可以提高學(xué)生的素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生最直觀的感性認(rèn)識，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

一個(gè)好的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生終生難忘。在物理的啟蒙教學(xué)中，就可以演示一些有趣的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。如在講大氣壓強(qiáng)的大小與溫度有關(guān)時(shí)，我們可以先將一個(gè)燒瓶里邊的水燒開。等水不再沸騰之后，把燒瓶倒過來，往燒瓶的底部澆冷水，就能發(fā)現(xiàn)里面的熱水又沸騰了。讓學(xué)生思考為什么水會再次沸騰，從何使得他們更好地掌握大氣壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)。而在講流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的時(shí)候，可以通過一個(gè)很簡單的實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣。讓一個(gè)學(xué)生來吹漏斗，漏斗下面放一個(gè)乒乓球，當(dāng)學(xué)生用力吹漏斗的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)乒乓球竟然不會掉下來，這就是因?yàn)榱黧w的流速越快，壓強(qiáng)越小的原因。實(shí)驗(yàn)在物理中的地位不言而喻，這些實(shí)驗(yàn)都可以將學(xué)生的好奇心充分地調(diào)動(dòng)起來，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。更能有效地集中學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣就達(dá)到了我們實(shí)驗(yàn)的目的。

而學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)也不能忽視，學(xué)生的整個(gè)探究過程，是他們的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)過程，而探究的成功，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

三、通過聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們要在物理教學(xué)中，不斷地去強(qiáng)化知識聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)思想。這是由于我們的物理學(xué)科的特點(diǎn)還有人對未知領(lǐng)域的認(rèn)識規(guī)律所共同決定的。我們在加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，就在激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使他們充分感覺到物理知識不僅有趣而且有用，而在另一方面也有助于學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)的物理知識，從而使他們能夠獲得學(xué)習(xí)、理解、操作和運(yùn)用物理知識的方法。比如在講凸透鏡成像規(guī)律的時(shí)候，注意把凸透鏡成像的規(guī)律跟我們?nèi)粘Ｉ钪械恼障鄼C(jī)投影儀、放大鏡等結(jié)合起來，讓學(xué)生從感性上升到理論。認(rèn)識到我們身邊的各種事物都蘊(yùn)含著物理的原理，從而更有學(xué)習(xí)興趣。而在講望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的時(shí)候，可以讓學(xué)生去制作一個(gè)簡易的望遠(yuǎn)鏡。使得學(xué)生理解到現(xiàn)實(shí)中望遠(yuǎn)鏡就是這么一個(gè)原理，從而更能引起他們?nèi)ヌ骄科渌挛镏刑N(yùn)含的物理原理的欲望。而一些比較復(fù)雜的物理原理也可以通過生活中的常見現(xiàn)象去理解。比如，當(dāng)講力的作用是相互的，我們可以讓學(xué)生回憶：當(dāng)你一巴掌打在桌子上，手對桌子有作用力，而手為什么會疼呢？還有為什么鐵會沉底，而鐵做的船又不會沉下水里？這樣的例子還有很多很多，當(dāng)我們把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理聯(lián)系起來的時(shí)候，使抽象枯燥的知識變得生動(dòng)而有趣，這樣就能使學(xué)生感興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

而且在教學(xué)中，我們還可以充分利用生活中常見的物體做教具、學(xué)具，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，體驗(yàn)生活中的物理，從而了解生活，熱愛生活，喜歡物理。如探究平面鏡成像的特點(diǎn)時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)拿出一面鏡子照，仔細(xì)觀察，總結(jié)規(guī)律；學(xué)習(xí)聲音的特性時(shí)，讓不同學(xué)生把二胡、笛子等不同樂器帶進(jìn)課堂，邊講解邊演奏，課堂生動(dòng)活潑，有聲有色，學(xué)生印象深刻。這樣的教學(xué)，直觀生動(dòng)富有樂趣，拂去了物理神秘的面紗，使學(xué)生認(rèn)識到物理就在生活中，增強(qiáng)了學(xué)好物理的信心和興趣。

四、通過提高語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識，而且要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。其中，教師講課時(shí)如果能讓自己的教學(xué)語言既顯得詼諧、風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。那么，對天真活潑、好奇敏感的初中生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來的。

比如，為了讓學(xué)生理解電阻的大小跟什么因素有關(guān)，我把電流在流動(dòng)比喻成車子在路上走，是走小路更快還是走大路更快，是走水泥路更快還是走沙子的路更快。而我在講功率的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解功率是做功的快慢而與做功多少?zèng)]有關(guān)系。我就以兩個(gè)吃包子為例，吃包子吃得快但是并不一定吃得多。這樣學(xué)生就很快理解了。而在講控制變量法的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)是重點(diǎn)，因此我舉了一個(gè)實(shí)例。說要討論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞與什么因素有關(guān)，我們該怎么討論。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)程度可能跟勤奮程度有關(guān)，可能跟智力高低有關(guān)，還可能跟有沒吃生命一號有關(guān)。這就是在開玩笑了，引導(dǎo)學(xué)生去思考當(dāng)一個(gè)事物與多種因素有關(guān)的時(shí)候，要討論某種因素對這個(gè)事物的影響，該怎么做，應(yīng)該要采用控制變量法，要探究某種因素的影響的時(shí)候就要控制其他的因素不變。這樣學(xué)生通過我這樣的比喻，很快就能掌握控制變量法了。

由此可見，語言生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶，同時(shí)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、通過給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些在學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓他們自己去解決，遇到困難時(shí)，再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，就能獲得成功的滿足。此時(shí)，教師則應(yīng)抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)鼓勵(lì)，巧妙地用好激勵(lì)語言，比如，對一般學(xué)生可用“清秀整潔”“思路清晰”“解法巧妙”“見解獨(dú)到”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語刺激：“還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”經(jīng)常這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的興趣自然能夠長期保持。

總之，興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，是求知的動(dòng)力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式，這就要求我們在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就一定能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1.王玲梅.談?wù)勎锢斫虒W(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

2.周偉榮.中學(xué)物理教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淺探.

（作者單位：江西省贛縣城關(guān)六小）