追求精致，演繹高效

馬建玉

摘 要：本文結合思想品德教學實踐，本著以生為本，以學定教的教學理念來探索和研究精致課堂教學的內涵、特征、原則、策略，從教學目標的確立、教學方法的選用等方面指導、構建精致的課堂教學，為更好地構建高效課堂，打造理想的精致教學，指導常態課堂走向精致高效教學。

關鍵詞：以學定教；精心設計；精致課堂；有效教學

一、尋根溯源——問題提出

在教壇新秀評比中，進入教學實踐中的一節課《豐富多樣的情緒》，經過精細打磨，展示了精致課堂，精彩勝出。

下課后幾個學生說：“這么快就下課了啊。”還有學生跑來追問我：“老師，剛才的電腦是真的中毒了嗎？”其中一位評委老師特地回頭跟我說了句：“這堂課把象牙塔的藝術品走向老百姓的日常器具，孩子們充滿好奇，很喜歡。”我不斷琢磨著這句話，明白了孩子們喜歡的是精致而高效的課堂。

立足以學定教，打造精致課高效課堂，對學情的把握是高效課堂建設的一個重要環節。將學生置于教學主體位置，運用導學案來了解學生的學情；并在導學案的編制過程中要體現知識的問題化，問題的層次化、探究化、生活化。在思品的教學中追求精致高效的課堂，實現教師、學生的和諧共振。

二、他山之石——相關研究

在思品教學中引入精致，實質是追求思品教學有效的最佳境界。需要以學定教，讓課堂教學“回家”——即以學生的學習狀態確定教師的教學行為。據王曉春《如何讓課堂教學“精致”起來》一文闡述，“精”有“提煉出來的精華”義；“致”有“盡、極”義。精致課堂教學的“精”是指對教學目標和內容的提煉過程；“致”是追求完美，達到精準之義。所以，打造精致課堂教學的目標、方法、策略等進行了研究，筆者在賽后，感受頗多并想嘗試在常態課中追求精致，演繹高效。

三、精誠所至——探究發現

通過對思品課堂教學研究，發現精致課堂教學是有一定規律可循的。

1.設置精簡的教學目標

《豐富多樣的情緒》一課中設計了教學目標：采用情境教學法，讓學生了解人的基本情緒種類：喜怒哀懼；通過案例分析和表演活動，讓學生了解情緒產生的原因，著重把握不同的情緒對人的生活影響不同；通過學習，使學生感受豐富多彩的情緒，以積極的態度對待學習和生活。將知識、能力和情感三維目標緊湊地統為一體。

2.設置精練的教學情境和問題

《豐富多樣的情緒》，特意尋找共鳴情境——上網QQ。師：既然我們志同道合，我們一起快樂上網吧！問：你們心情怎樣？教師根據學生表情畫臉譜。“說到上網，你們打開電腦的第一件事情是干嗎？”教師隨即點擊QQ，QQ播放不了——黑屏。問：各位現在心情如何？教師根據學生表情又畫臉譜。短短的1分鐘學生有兩種不同的情緒表現。今天我們一起走進情緒，共同探討情緒的話題。我讓學生來真切感受身邊發生的事情，創設情境，請學生用QQ表情把你剛才的兩種情緒描述出來，并講出選擇該表情的原因。一線串珠，這樣把功夫做深做透，學生對情緒沒有不懂的可能。以感受為情緒的切入點，情緒的表現、產生的原因迎刃而解。從而情緒產生影響也十分明了，《豐富多樣的情緒》這一課精練、緊湊。

3.設置精妙的思品作業

《豐富多樣的情緒》中，根據教學目標、教學重難點，我在該課中布置了：通過這節課的學習，請每一位同學寫一句話送給自己想送的人。這樣的作業設計才是和教學相統一的匹配作業，才是高效的作業，才是有驗證教學效果的作業。

4.運用多樣的教學手段

《豐富多樣的情緒》利用QQ表情導入教學就激發了學生的興趣，進入老師的“圈套”，曲徑通幽，引人入勝，大大開足了學生學習的馬力。喜怒哀懼不同情緒的流露，恰到好處地把學生引入課堂世界。當然，情緒有四種基本類型和情緒的復雜多樣性，情緒調色表，來突破重點。復雜多樣的情緒在現實生活中，每個人都會有，復雜背后肯定有原因，讓學生了解情緒產生的原因，來突破難點。面對同樣的事情，不同的人情緒不一樣，從中引出情緒是把雙刃劍，情緒是神奇果。學生會很清晰地在對比中知道情緒的作用。為下節課你如何調節情緒做好鋪墊，其實整節課下來，在學生心目中，情感態度價值觀已清晰了。

四、水到渠成——探究收獲

經過眾多的課堂觀察和教學反思，對構建精致課堂教學的原則、策略等有了粗略的認識，精致課堂教學的理念逐漸浮出水面。

1.構建精致課堂教學的原則

原則一：有意義的課。在思品課堂教學中，一切知識的傳授、一切問題的解決都很順利，學生都能夠掌握，那這節課的意義可能就不大；反之，知識問題都很不順利，學生都不能夠掌握，那意義也不大。

原則二：講成效的課。精致的課堂教學要求用最少的時間讓學生掌握最大含量的知識方法和技巧，拓展思維空間和情感體驗，真正做到“輕負高效”。

2.構建精致課堂教學的策略

策略一：在主題的提煉上要精練、深刻

《豐富多樣的情緒》導入中點擊QQ，師生一起探討情緒的話題。通過活動一：QQ與情緒，小組合作提高學生的參與度和積極性，突破重點；讓學生了解情緒產生的原因，突破難點。活動二：情緒劇場通過自己和別人的表演中，得出結論，來突破本課的重難點。活動三：作業，并作為總結通過這節課的學習，請每一位同學寫一句話送給自己想送的人。從而作為本課總結：笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。升華了本課的主題，這是人生的哲理。做到了知識能力情感態度價值觀的有效合一。利用活動五：讓我們唱響情緒——《幸福拍手歌》改編版，在情境中提升人生價值觀

策略二：在教學內容的整合上要精到、合理

《豐富多樣的情緒》中通過活動三：通過這節課的學習，請每一位同學寫一句話送給自己想送的人。從而作為本課總結：笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當然這不僅僅是結題，還升華了本課的主題，能使知識、能力、情感態度價值觀的有效合一。這是很精妙的教學資源的拓展，是學生能力提升的秘訣。利用活動五：讓我們唱響情緒——《幸福拍手歌》改編版，在情境中提升人生價值觀。真可謂是珠聯璧合，境界全出。這樣的融合教材使教學別具一格，使教學提升格局。

思品教學追求精致演繹高效，需要我們不懈努力！

參考文獻：

1.（美）鮑里奇.有效教學方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.12.

2.朱昌元.名師課堂教學實錄[M]杭州：浙江教育出版社，2003.3.

3.劉次林.以學定教——道德教育的另一種思路[M].教育科學出版社，2008.4.

（作者單位：浙江省杭州二中樹蘭實驗學校）