你能行

李燕

摘 要：作為高中英語老師，我們都有同感，那就是如果學生英語基礎很差，想要讓他們喜歡英語，掌握英語，并能熟練運用英語，簡直是難于上青天。很多學生想要放棄英語，可是我們教師怎能坐視不管？我們需要用賞識的目光注視他們，在應試教育的大背景下，高中英語教學更應激發學生的“內驅力”。

關鍵詞：賞識教育；鼓勵；批評

不知不覺我已經從教十年了，在這十年的英語教學中有心酸也有甜蜜，有失落也有激動，有彷徨也有執著，有退縮也有堅定，我時常會想到，底怎樣才能讓我們那些基礎差底子薄的學生愛上英語？經過十年的教育實踐和不斷的自我反思，我認為賞識教育是在實施新課標后一種合理有效的教育理念。

何謂賞識教育？賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。賞識教育不是表揚加鼓勵，是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機。那么賞識教育在老師的教育教學過程中該如何應用呢？我認為我們可以從以下幾個方面進行：

一、理性認識差距，重燃希望

在現代社會的激烈競爭中，人們似乎都很急躁，沒有耐心，老師和學生在一次次的考試評比中也不能例外，大家對“失敗”這個字眼根本就是零容忍。可是我們的學生學英語的條件還比較落后，英文的閱讀材料很少，對于他們來說，英語課本幾乎是他們唯一的閱讀材料。因此，我們必須要“承認差異、允許失敗、無限熱愛”。

每個學生都需要我們的鼓勵與支持，哪怕我們的一個肯定的眼神也會讓學生得到精神的慰藉。所以我在教學中，注意觀察一些英語成績比較差的學生的表現，抓住他們身上的亮點，借機給予適當的表揚。有一次，我對一個平時寫作業很馬虎的同學說：“哎呀，這次作業寫得真不賴，原來你的字是很好看的。”我還在他的作業本上畫了一個笑臉。因為那次他作業寫得很工整很干凈，盡管作業質量不是很高，我依然給予了肯定和贊賞。

二、巧用賞識教育，激發學生潛力

我們相信：沒有教不好的學生，只有不會教的老師！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，同樣老師怎樣對待學生，也能影響了學生的學習信心。當老師的心情其實和農民種莊稼是一樣的，我們希望學生考出好成績，希望學生聽話不搗亂，當希望與現實發生矛盾時，我們決不能一味地抱怨指責。

教師的教是有限的，而學生的學卻是無限的。教師不應只教給學生知識，而應教會學生學習知識的能力，使學生擁有主動學習知識的愿望。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，這也是新課標的要求。我們要為學生創造一個自由寬松的環境，讓他們主動地學習與、思考。在營造輕松的學習環境的同時，經常在課內外用肯定性和激勵性的評價方式來激勵學生。當我捕捉到他們的閃光點時，我會對學生說：“Good job！”“Well done！”“No problem.”“it doesnt matter.”學生會感受到教師對自己的愛。

三、善用賞識教育，批評不可忽略

賞識教育并不是表揚加鼓勵，我們不能把賞識僅僅理解為表揚加鼓勵，于是走進了誤區——為賞識而賞識。那么賞識教育到底能不能批評孩子呢？答案是肯定的。我們不僅可以批評，而且可以更大膽地批評，奧秘在于“士可殺不可辱”。

我今年教的是高三的學生，由于高三學生考試頻繁，學生情緒也時有變化，總會有毛躁或偷懶的學生。有一次，考試結束之后，有幾個學生沒寫作文，我并沒有火冒三丈地去找他們算賬，而是在第二天上課時，輕描淡寫地說了一句：“這次考試有幾位同學沒寫作文，我知道他們是想在詞匯和句式上再斟酌斟酌，請那些同學完成作文后，交與為師欣賞欣賞，何如？”第二天，幾個學生就把作文交給我了，還解釋了原因。

四、賞識教育讓學生更具耐挫性

有的人會擔心這樣教育出的學生會不會像溫室里的花朵一樣，經不起一點點挫折和困難？這種擔心是不必要的。我班上有一個學生英語成績不好，不過這段時間很努力，在寫書面表達時很用心很工整。我就會在他的本子上寫：“You have made progress.”“come on.”給的分數也稍微高一些，這個學生很高興，以后更加積極地寫作文了。在英語課堂上，有的學生怕出錯不敢張口說英語或聲音太小，我們可以說：“說得不錯，如果聲音再大些就更好了。”賞識是雙刃劍，我們老師要堅持原則，對就是對，錯就是錯，不能為了賞識而賞識，把錯的也說成是對的。

賞識教育是一種不懼失敗的教育，我們要敢于放手，讓學生去承受，去磨煉，去嘗試，在不斷的失敗與挫折中去分析，去總結，接受教訓，再頑強地站起來。古人云：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”說的不就是這個道理嗎？所以請收起你的擔心，學生比我們想象的更堅強。

五、尊重個性差異，因材施教

賞識教育是尊重差異，不怕失敗的教育。在英語教學中我們要尊重差異，因材施教，將每個學生存在的潛能給予充分開發的機會，使他們各自獲得“跳一跳，就能摘到蘋果”的愉悅感和成就感。

1.課堂提問有技巧

因為學生水平的差異，每個學生在學習時都會有不同的感受和結果。所以在提問時能否考慮到這一點也是檢測一個老師在備課及教學時是否用心。一些簡單的問題可以找基礎不是很好的學生回答，這樣可以培養他們的自信，讓他們不畏懼英語，敢于開口。對于較難的問題，可以讓成績較好學生來回答，也讓成績好的同學得到展示自己的機會，更能促進他們學習英語的積極性。這種錦上添花的樂事，我們怎能不多嘗試嘗試呢？

2.作業設計，難易有別

教師留給后進生與優等生的作業，也要有松緊有度。對于成績好的學生，教師的要求要高一些，可以體現在作業完成的速度、質量上提出高一層次的要求。這樣在辛苦的努力之下得到老師的肯定會讓學生更加珍惜。對錯誤較多的學生，一定要讓他們弄懂后訂正再予評價，使這些學生在評價中獲得成功的體驗。

20世紀的法國著名思想家羅曼·羅蘭曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我渴望自己有一雙這樣的眼睛，看著自己的學生慢慢長大，直面挑戰，取得成功，這不就是我們教師的幸福嗎？

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣第二中學）