小學語文教學師生互動中的話語溝通探析

羅謀兵

摘要：本文簡要分析了幾種提高小學語文教學師生互動中話語溝通的有效方法，希望能夠促進小學語文教學效率的提高。

關鍵詞：小學語文；師生互動；話語溝通；有效方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0134-01

小學語文教學中良好的師生互動能夠更好地幫助教師了解學生學習中存在的問題和學生的愛好，進而可以針對性地安排教學內容，促進學生學習效率。

1.增強課堂提問，提高課堂師生互動

在課堂提問中充分發揮對話交流、思維碰撞和學習新知的作用，讓學生能夠通過話語溝通不斷發散思維和活躍思維，推動學生有效性思考是師生互動話語交流的重要目的之一。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這節課時，可以采用記憶性提問方法，如"同學們都知道我們自己的媽媽是誰，那么你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？"，也可以采用遷移性提問方法，如"你們知道小蝌蚪為什么找媽媽嗎？那么蝴蝶、海螺等小動物的媽媽又是誰呢？"，通過這些問題引導學生思考的方法，拓展學生的知識面，進而提高小學語文教學效率。

2.實現課堂討論，促進課堂師生互動

在課堂討論過程中教師要針對課堂內容、學習個性設計實際問題，提高學生的參與積極性，進而促進小學語文教學師生互動中的話語溝通[1]。例如在學習《烏鴉喝水》這節課時，文中烏鴉經過多種方法的嘗試最終才通過將石子扔到水中提高水位的方法喝到了水，但這在現代科技環境下是否仍是最有效的喝水方法還值得討論，教師可以就"21世紀烏鴉喝水的最有效辦法"為主題來組織課堂討論，通過學生之間不斷的思維碰撞和話語溝通來提高小學語文教學質量。

3.創設有效情境，實現情境有效互動

教師可以通過圖畫、音樂、影片、實物等工具創設有效情境，增加學生對文章的體會，進而促進教師與學生之間的有效教學溝通，全面提高小學語文教學質量。例如在學習《盲人摸象》這節課時，教師可以通過多媒體課件在課堂中全面展示大象的形體，并通過實體部位與想象物體的對比圖來增加學生對于文章內容的理解，再通過語言進行提問或者讓學生進行想象回答，就能夠更好地促進小學語文教學中的有效師生互動。

結語：綜上所述，提高小學語文教學師生互動中的語言溝通有利于教師了解學生學習問題、針對性教學進而提高小學語文教學效率，有利于學生語文溝通能力的提升，對小學生成長具有重要意義。

參考文獻：

[1] 吳智敏，陳雪松.試論小學語文教學師生互動中存在的問題及提高話語溝通的有效策略[J].中小學教育（小學版）.2013（13）：193-196.