小學英語詞匯教學方法淺析

許晶

摘 要：小學英語教學已經得到普及，詞匯教學是教師在教學過程中的重點與難點。但是對于語言類的學習，就是要擴大自己的詞匯量。所以這就要求老師在英語教學過程中幫助學生牢牢地掌握單詞。

關鍵詞：小學英語；詞匯；教學方法

詞匯是語言學習的基本材料，詞匯教學也是英語教學中的重要環節。所以在小學英語的學習中，如何提高學生的學習興趣，是現在英語老師本該了解的。隨著社會的發展，教學方式也應不斷改進，詞匯的教學也需要進行改進和發展。

一、詞匯教學的教法

1.利用實物進行教學

小學的詞匯學習比較簡單，所以我們可以利用生活中常見的例子進行教學，學生對于身邊熟悉的東西或者事情比較容易感興趣，例如，小學生一般比較愛吃漢堡，那么漢堡用英語怎么說，hambulger，大部分小學生也愛吃糖果，糖果的英語是sweet等，這些都是在我們的日常生活中經常見到的食物。巧克力是chocolate，老師可以將一些食物帶到課堂上，跟學生進行互動，這樣在教學過程中會比較生動，也容易帶領學生一起融入課堂的教學中來。學習單詞是為了將詞語運用到句子中來。教學中可以將上述的一些食物帶入句子中來，例如句型“what would you like？”“Id like...”引導學生進行情景式的操練，讓學生能夠使詞語的意思和運用達到統一。

2.利用簡筆畫、課件進行教學

在詞匯教學中，也有一些詞匯是不能用實物表達出來的，那么在課堂教學中，可以利用簡筆畫或者課件來完成。例如，日期的表達，Monday，Tuesday等可以運用多媒體進行教學，對于沒有多媒體的學校，可以運用簡筆畫進行教學，給學生直觀的印象，讓學生能夠直觀了解有關日期的意義，很好地運用到實際生活中。也可以鼓勵學生在生活中多跟身邊的同學或者家人進行交流。

3.借助手勢、動作或表情進行教學

對于一些關于表情或者內在感情的詞語，我們可不能用實物進行展示，但是可以通過老師或者是學生進行展示，讓學生們有更加直觀的感受，例如，love，swim，run，jump等詞匯，可以利用簡單的動作，讓學生加深對這些詞匯的理解。

二、創造情景法，激發學生的學習興趣

詞匯的學習過程本身是比較枯燥的，如果老師還是簡單地將詞匯寫到黑板上，然后讓學生朗讀，并且記住拼寫，那樣只會降低學生的學習興趣。如果將詞匯融入老師創設的情景中，那么學生理解起來可能會比較容易。例如，在a pe lesson的教學中，涉及身體部位的詞匯。在身體相關部位的詞匯的教學中，可以結合自己身體的相關部位，對學生進行教學，例如，講到脖子的時候，老師可以指著自己的脖子說neck、胳膊是arm、肩膀是shoulder、手指是finger、膝蓋是knee，然后讓學生指著自己的相關部位，讓學生自己再重復一遍，引導學生將這些詞匯說出來。然后根據學生掌握和理解的情況進行情景的設計，讓學生能夠用上這些詞語。讓學生在課下能夠反復地運用，直到完全掌握和理解詞匯。

三、運用對比教學法，區分近義詞

在英語中，有一些詞匯的意義非常相近，學生比較容易弄混，所以，我們在詞匯教學中，可以利用對比的方法進行教學。例如glad&happy，enjoy&like等，幫助學生理解這些詞匯，可以利用其反義詞的意思進行聯想教學，這樣可以使學生一目了然，容易記憶，也能夠幫助學生準確的運用，這些詞語另外還有一些同音詞的練習，如：no-know，week-weak等，老師可以組織學生對話，將這些詞語運用于現實情景中，便于學生記憶這些詞語，也讓學生了解了這些詞語的用法。

四、游戲、競賽法，激發學生學習單詞的興趣

小學生性格活潑好動，也比較好強，所以老師在教學過程中，也可以充分利用這些特點，在課堂上要適當地給學生說和做的機會。老師可以在教學的過程中，加入限時環節，在多媒體或者黑板上畫出一些物體，讓學生進行搶答，讓學生形成競爭的意識。也可以在課堂上組織學生玩游戲，例如，單詞接龍，看看誰會的最多，最后給表現好的學生一定的獎勵，這樣可以使單詞的學習更加有意思，也更加生動。

英語單詞的教學有很多方式，老師可以根據學生的特點和情況，選擇最適合自己學生的教學方式，精心準備教學內容，設計教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生能夠更好地掌握單詞的應用。老師在這個教學過程中，也要不斷地豐富自己的文化知識，增長自己的見聞，適時地改進教學方式，讓學生的學習能夠跟上時代的發展。

參考文獻：

[1]陳燕紅.淺談小學英語詞匯教學策略[J].赤子（上中旬），2015（2）：147-148.

[2]徐潔潔.淺談小學英語詞匯教學的有效性[J].中國培訓，2015（8）：176.

編輯 李建軍