讓數學回歸生活，小學數學生活化教學初探

侯本彥

摘要：任何一門學科知識都來源于生活，而我們學習的目的又要回歸于生活，更好地為生活服務，數學也是如此。小學階段的數學教學并不要求學生掌握多少數學知識，更多的是培養學生的數學思維，為今后的學習與生活奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0230-01

學生認為數學僅僅局限于數學課堂上，因此將學習數學當做是一項學習任務去完成，學生無法在輕松快樂的氛圍中學習，也沒有認識到學習數學的真正價值所在。因此，在小學數學的教學過程中，教師要采用一定的教學方法和手段讓數學回歸生活，實現生活化教學。

1.創設生活化的教學情境

小學生年齡小、自制力差、注意力集中時間短，教師要在最短的時間內將學生的注意力從課間所從事的游戲、小動作、課余活動中迅速地轉移到教師所創設的教學情境內，而容易吸引小學生興趣的，無非是與他們的生活密切相關的內容。因此，教師要調動自己的聰明才智來創設生活化的教學情境：首先，對學生的身心發展特點和規律做到一定的了解，心中有數，一切從學生的實際出發；其次，深入研讀教學內容，尋找其與生活的關聯之處并融合，相輔相成；最后，在解讀教材的基礎上進行重新整合，使教學內容符合學生的身心發展，從真正意義上促進學生的個人發展。

例如，今年《瘋狂動物城》電影熱映，學生們也十分喜歡。在講授《比多少》這一課時，我充分考慮到學生的興趣喜好，創設了如下的生活情境：朱迪警官最近忙著偵破案件，不料尼克又露出了狐貍尾巴，干起了他的老本行-賣冰棍。尼克昨天賣了58根冰棍，今天賣了62根，請問今天和昨天哪一天賣的更多一些？與此同時，我利用大屏幕將動畫形象直觀地展現在學生面前，給數學課堂增添了一絲趣味性。

2.設計生活化的數學問題

數學學習需要進行一定的習題訓練，并在此過程中不斷地發現問題、解決問題，爭取每一次的進步。但是，在習題的選擇上，教師要注意將問題生活化，在教學過程中提高學生的認識，要勝過教師所強調的千千萬萬遍。與其空洞的說教，不如讓學生自己體會道理來得實在。首先，處理習題時，教師可適當地進行補充和改動，不必照本宣科，從學生的實際情況出發；其次，培養學生養成數學思維，形成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法，真正實現"得法于課內，受益于課外"；最后，引導學生用數學眼光去思考生活中的數學問題，拉近數學與生活之間的距離，幫助學生減輕學生負擔和壓力，放平心態，在快樂中學習，從而愛上數學、愛上數學課堂！

例如，在講授《長方體、正方體、圓柱、球》這一課時，在結束了基本的教學內容之后，我并沒有局限于教材上的例子來進行鞏固與復習，而是信手拈來地向學生展示教室中的物品：粉筆、黑板擦、課本，信手拈來，就地取材，真真切切地讓學生體會到數學就存在于我們的身邊，存在于點點滴滴的生活之中，學習數學也并不是為了應付考試和分數，而是為了掌握一門技能，以便于更好地學以致用、為我所用。

3.將數學教學延伸到課堂外，提高學生的應用能力

小學生思維活躍，針對一些古板的內容只能依靠僅有的自制力保持一會兒，時間久了，自然而然地就會分散精力，產生厭倦心理。因此，在教學過程之中，教師不妨適當地將數學教學延伸到課堂之外，引導學生學會運用自己所學的知識去解決生活中遇到的實際問題，一方面能夠提高學生的自身認識，端正學習態度；另一方面也能夠幫助學生享受成功后的喜悅和小小的成就感，調動學生的積極性，激勵他們取得更大的進步。首先，教師要緊跟課改的思路，結合新課程改革標準的新思想，對自己的教學模式做出創新和變革，對教學目標、教學內容以及教學方法做出不同程度的完善，與學生共同成長、共同進步；其次，充分凸顯學生的主體性，一切工作圍繞著學生的發展而展開，將目光放長遠，不拘泥于眼前的考試與分數，培養學生的學習興趣，幫助學生打開數學知識的大門才是王道；最后，學以致用，提高學生的應用能力。

例如，在講授《統計圖》這一課時，我從學生的表現中發現學生對于這一課的教學內容本身就比其它課程更加感興趣，索性就地取材，引導他們將自己最近幾次的數學成績做成一幅統計圖表進行對比分析，來反思一下自己的成績波動以及出現問題的原因、下一次考試應該注意什么問題等等，學生們以小組為單位，完成得十分認真，并在此過程中學會了反思和總結，只有糾正錯誤才能取得更大的進步。

總而言之，生活化教學已成為我國中小學教學的必然趨勢，各位教師更要充分發揮個人的聰明才智，運用一切可以利用的教學方法和手段，來對小學數學課堂做出一定程度的變革與完善，從而打造精彩而又有意義，能夠促進學生的個人發展的小學數學課堂，從真正意義上促進學生的個人發展，不再逼迫著孩子們去學習數學，讓他們把學習數學當做是一項任務去完成，在輕松、快樂中學習和成長，愛上數學、愛上數學課堂！

參考文獻：

[1] 劉景標，探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J]，《科教文匯》，2012（36）.

[2] 吳小燕，小學數學生活化教學的實踐探索[J]，《上海教育科研》，2005（12）.