小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點

求加卓瑪

摘要：數(shù)學(xué)注重思維邏輯上的鍛煉，對小學(xué)生來說初級的思維鍛煉屬于一種比較基礎(chǔ)的培養(yǎng)，這需要我們的小學(xué)老師能夠花費更多的時間和耐心去幫助學(xué)生們奠定扎實的邏輯思維基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維訓(xùn)練；邏輯思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0267-01

在教學(xué)的初級階段，思維的培養(yǎng)對于小學(xué)生今后智力的發(fā)展非常重要，因此老師們在教學(xué)過程中應(yīng)該在這方面多下點功夫。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就是邏輯思維的擴展和鍛煉，要想教好數(shù)學(xué)我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的興趣和習(xí)慣。

1.培養(yǎng)小學(xué)生愛動腦的習(xí)慣

在課堂上，我們要帶動學(xué)生的積極性就應(yīng)該好好培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，這樣老師和學(xué)生之間的配合才更加完美，教學(xué)質(zhì)量才能有很大的提高。要想培養(yǎng)學(xué)生的思維動力就應(yīng)該讓學(xué)生知道邏輯思維的重要性以及思考的樂趣，我們可以從學(xué)生生活中的小事做起，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。在平時的教學(xué)中可以針對學(xué)生的好奇心進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的注意力吸引到問題的思考中。在問題中要明確題目的思考價值，激起學(xué)生的思考興趣，必要時我們可以在教學(xué)中加入一些新奇而熟悉的事物吸引學(xué)生的興趣，甚至可以用互動的方式鼓勵學(xué)生討論。我們知道思考來源于生活，在這點上我們可以列舉學(xué)生熟悉的人和事用于思維訓(xùn)練。比如在提問時可以貼切靈活一點：小明、李華、張磊（學(xué)生名）三個人一共完成100件產(chǎn)品，公司老板劉達（學(xué)生名）發(fā)給他們500元的報酬，其中小明完成20件，李華完成30件，剩下的是張磊完成的。問他們每個人應(yīng)該拿多少錢？這個例題就是以學(xué)生們熟悉的人物設(shè)計的，我們知道在基礎(chǔ)教學(xué)中，重要的不是問題本身的難易程度，而是所提的問題要能幫助學(xué)生思考，進行思維上的訓(xùn)練。

2.幫助學(xué)生理清思維的脈絡(luò)

2.1 老師可以在關(guān)鍵的位置對學(xué)生進行相應(yīng)的提點。在幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)時，老師要注意抓住思維的起始點和轉(zhuǎn)折點對學(xué)生進行引導(dǎo)，老師的作用只是在關(guān)鍵的地方給出相應(yīng)的幫助，而不是全盤插手，不能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴的思想，否則對于學(xué)生自身的思維培養(yǎng)極為不利。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識脈絡(luò)是循序漸進的，前后銜接，每一個部分都有相應(yīng)的理論依據(jù)。學(xué)生在看到題目后，往往會有一個熟悉的切入點，可以運用以前積累的知識進行解決，再根據(jù)遇到的問題慢慢進行思考，尋找相應(yīng)的理論依據(jù)，循序漸進直到完成最后一步。

2.2 讓學(xué)生在問題中學(xué)會發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)折點。學(xué)生在思考問題時往往會出現(xiàn)止步不前、無從下手的情況，這就是我們所說的問題的轉(zhuǎn)折點。在學(xué)生遇到問題中的轉(zhuǎn)折點并無法在短時間內(nèi)解決時，老師可以對其進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且可以通過講解這類情況促進學(xué)生思維的發(fā)展。一般題目中的難點就是我們所說的轉(zhuǎn)折點，這里我們可以對學(xué)生先進行轉(zhuǎn)折點的發(fā)現(xiàn)，然后對每種轉(zhuǎn)折點的連接進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

3.1 分析和綜合。我們知道思維就是對于問題的分析和思考，一般我們在理解問題的意思后就會尋找合適的切入點進行適當(dāng)?shù)姆治龊途C合，并建立相應(yīng)的思維脈絡(luò)進行思考。有時候?qū)⒎治雠c綜合兩部分有機組合起來能更好的解決問題，提高自己的思維效果。

3.2 具體和抽象的運用。小學(xué)生的思維還處于發(fā)展階段，各方面的功能還不成熟，在思維的培養(yǎng)過程中他們的思考方式將逐漸從現(xiàn)實具體的思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S，這是思維的一種成長與成熟。在教學(xué)過程中，老師要為學(xué)生打下扎實的理論基礎(chǔ)，并讓學(xué)生能熟練掌握各種公式的運用，在課堂上逐漸將學(xué)生的思維從具體的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄箪`活的思考方式，提高學(xué)生的思考能力。

3.3 學(xué)會自己總結(jié)。我們知道數(shù)學(xué)中的問題會多種多樣，但是其解決的原理是不變的，只是運用的方式不一樣。所以老師在平時做題時要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題中的規(guī)律，這也是對學(xué)生思維的一種鍛煉。同時，在小學(xué)生思維的培養(yǎng)中容易出現(xiàn)思維定勢，要解決這類問題就需要老師恰當(dāng)運用求同和求異的方法，促進學(xué)生思維的發(fā)展，建立完整的思維體系，鍛煉學(xué)生思維多樣發(fā)展的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維

4.1 尊重個體差異，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。新課改提出了一個新的教育理念，那就是充分面向全體同學(xué)，使每一位學(xué)生都能夠充分掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，在教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生在不同的方面得到不同的發(fā)展。人本身就有差異，在認知方式及思維方式上每個學(xué)生都有自身的特點，這也就要求在教學(xué)過程中教師能夠充分了解并尊重每個學(xué)生的差異性，從而讓每個學(xué)生能夠通過適合自己的方法進行學(xué)習(xí)，達到掌握知識的目的。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生提出的問題解決方法應(yīng)當(dāng)表示贊同，并要鼓勵學(xué)生開動腦筋提出不同的解決方法，從而實現(xiàn)課堂上都能學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識，滿足學(xué)生的不同需要。

4.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)本身就是一門探索的課程，通過學(xué)生的思維活動提出解決問題的方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)通過問題的提出創(chuàng)造情境進而解決問題，學(xué)到知識。例如，在進行平行四邊形特征教學(xué)中，教師可以通過另一種思維方式使學(xué)生掌握平行四邊形的特征，通過對每一位學(xué)生發(fā)放折紙使他們能夠通過自己的方式對平行四邊形的特征進行猜想并最終裁剪出平行四邊形，在這一過程中，學(xué)生的猜想往往會將自身的興趣帶動起來，迫切想通過方法驗證自己的想法是否正確，在問題探究過程中，可以通過不同的學(xué)習(xí)小組的相互交流、自主分析得出結(jié)論。

在教學(xué)過程中，老師可以通過問題的逐漸遞進將學(xué)生帶入到分析問題并解決問題的環(huán)境中來，使他們能夠由淺入深逐漸掌握知識的要領(lǐng)，明確問題提出的根源、所包含的知識點，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們逐漸學(xué)會主動通過自己的方式參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，可以通過引入生活實例創(chuàng)設(shè)問題的情景，使學(xué)生逐漸明確數(shù)學(xué)其實源于生活，讓他們逐漸參與到生活實際解決問題，從而真正體會數(shù)學(xué)課程的奧妙。

5.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，對于知識的傳授老師非常重視，強調(diào)的是在課堂上對于知識的熟練程度，這也就導(dǎo)致了學(xué)生完全的被動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練就要通過教師提出問題讓學(xué)生自主解答，通過學(xué)生的聯(lián)想及大膽的猜想培養(yǎng)學(xué)生在思考、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論的過程中達到提高求知欲望的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時地滿足學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過思考和交流理解并解決問題。在學(xué)生對問題的交流過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，并從中學(xué)會對問題質(zhì)疑的態(tài)度及獨立思考的習(xí)慣。

我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練，這就需要我們在平時的教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生進行有目的系統(tǒng)的思維培養(yǎng)。數(shù)學(xué)主要是邏輯思維上的鍛煉與提高，因此對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)乃季S培養(yǎng)，能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，而且也能讓學(xué)生的接受能力有所提高。教師通過實際問題使學(xué)生通過小組交流等方式探索解決問題的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動參與進來，逐漸鍛煉學(xué)生的自主發(fā)展、獨立實踐的能力，在未來的教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)作為主要的教學(xué)方法，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。