中學體育教學的問題及解決的方法對策

艾尼瓦爾·熱西提

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0326-02

中學體育課教學，因長期受應試教育的影響，面臨著許多問題。教師在體育授課的過程中，需要充分利用教學環境，發揮課堂的優勢，采用豐富多樣、生動有趣的教學方式進行有效的教學，促使學生通過體育課堂，激發學生對于體育學習的興趣，提高自己的身體素質。

1.中學體育課教學中存在的問題

1.1 教學內容單一，重實踐輕理論。大部分中學的教學內容依然停留在籃球、足球、乒乓球、跳遠等傳統體育項目上。教學內容比較單一，當前一些中學體育課堂只開展涉及中學考試的體育項目，課堂氣氛沉悶，不利于激發學生參與體育教學的興趣。中學體育教學重實踐輕理論在課時分配方面，《義務教育課程設置實驗方案》規定，中學體育每周3課時，即中學體育每學期約有60課時。但事實上很多學校并沒有打到《課程標準》的具體要求，每個學期的體育課時最多只有40課時左右。其中，理論知識學時所占比例約為10%。學時如此之少，給教師完成理論知識層面的教學任務增加了難度。知識的學習分為理解、鞏固、運用三個環節。因此，教師在體育教學過程中，先對理論知識做講解是極其必要的。在認知、理解的基礎上，學生才能更好地掌握，應用體育技術。廣大中學體育教師應提高對理論知識的重視，在平時的教學實踐活動中滲透理論知識。中學體育課大都以操場為主要教學基地。這種刻板的教學規劃，滿足不了學生對體育鍛煉的需求。例如：每逢下雨下雪等惡劣天氣，體育教師就會取消當天的體育課，安排學生在教室上體育課自習。原本中學體育課時就少，加之某些時候不能正常上課，導致中學生缺乏體育鍛煉。

1.2 學生沒有養成科學的體育鍛煉習慣。 進行體育鍛煉時，往往只想著玩，注意力不集中、不服從指揮、不按要求完成教學內容、不能按照體育教學的要求穿好服裝、忽視安全等。學生缺乏勇敢進取精神和吃苦耐勞的意志品質，競爭意識、責任心差，集體主義觀念不強。主要表現：冬天時怕冷、怕活動，手腳都縮在衣服里，夏天怕曬、怕熱，都想往陰涼處躲。愛偷懶，有點小傷小病就請假。對于自己不喜歡的教材，教師一宣布教學內容就常常引起很多怨聲，出現消極抵觸情緒，對于難度較大的教材，又怕經受挫折，沒有勇氣去嘗試。不愛勞動、不愛護公物，想使用但又不想搬運器材，有時老師要求協助搬運器材，就怨聲載道、你推我躲。如將體操墊或跳高墊放在地上拖著走，活動完后不收拾器材，遺失器材后推卸責任。對于集體性項目，只想著個人利益，不愿參加集體活動，不愿為集體作出貢獻，有以強凌弱、霸用活動器材、歧視"后進生"等現象，旦有失敗就相互埋怨，經常出現隊友不和、拒絕或消極參加活動等現象。

1.3 學生存在有自卑心理。 自我認識不足，低估自己。如在學習一種新技術時，有自卑心理的學生常覺得"我可能學不會"，學習時過分緊張，不敢放開手腳練習。另外，這些學生喜歡拿自已的短處與他人的長處比較，越比越覺得不如人，越比越泄氣。對批評過于敏感。在學習過程中，只要聽到別人的評價帶有批評的含義，就會喪失練習的心情，不愿意繼續練習。常常認為所有的批評都是針對自己的，因而非常注意他人的言行并認為每一個人都在注意自己的行動。平時也顯得神經過敏，好猜疑別人。過分計較比賽的勝負，非常關心比賽的輸贏。在平時的比賽或游戲中，他們只跟顯然可以贏的對手比賽，如果沒有取勝的把握，便盡量避免參加。如果非參加不可，便表現出不屑一顧的樣子，以表示自己并沒有認真比賽，或者選擇自己有明顯的客觀原因無法取勝的對手比賽。

2.解決中學體育教學問題的具體方法措施

2.1 不斷創設情境，提出問題，采取循序漸進的教學法。教師要熱情鼓勵學生好問、好說，敢作敢為；許可學生講錯、做錯或可以隨時改變自己的講法和做法；容忍學生否定教師一直認為是"對"的判斷和觀點；提倡學生"找茬"，允許學生同教師爭辯；鼓勵學生敢于否定所謂"權威"的定論，先讓他們有勇氣說，哪怕是只言片語，而階段性目標只是要求他們敢說，以壯其膽魄；直至鼓勵學生敢想，并從不同角度思考、發現新問題。在教法上設法點燃他們的運動熱情。在教學中也可以設計一些既有趣味又能鍛煉其運動素質，簡單易行的動作程序，吸引他們積極參與，讓他們在這些活動中經常感覺成功快樂，進而不知不覺地增強自信心。例如在投靶游戲教學中利用"壞人"做靶心，學生可以根據自己的體質、力量及身高等方面的差異，選擇不同距離的標志靶，隨著技術的嫻熟和進步，可適當調整自己的距離，使不同素質的學生均得到全面發展，都有獲得成功的機會，不斷增強自信，滿足學習欲望。

2.2 明確學習目標，激發學生學習的興趣，培養學生終身體育的意識。一是廣泛開展思想教育，改變傳統觀念，讓學生了解到學好體育的重要性及其社會意義。應把一個人的精神面貌和意志品質聯系起來，建立起"學好體育光榮，學不好可恥"的思想觀念。同時，加大對體育的宣傳力度，包括學生家長和其他任課教師，使他們成為學生學習體育的有力后盾和積極擁護者，真正從思想的深處接受和認同體育的重要性及其社會意義。另外，應在選拔人才的方式上應出臺更多的制度和方法支持體育的開展。二是明確學習目標，激發學生學習的興趣，是掌握體育技能的前提條件。要使學生對一個學科有興趣的最好方法，是使他感到這個學科值得學習。"目標"是學生學習的動力，興趣是最好的老師。學生只有明確學習目標，對體育教學上所學內容產生濃厚的興趣，才能完成學習任務。因此，體育教師在教學前，無論是教材內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的興趣。必須根據學生的具體情況將體育教學按層分組，根據學生不同層次，有針對性地制定出適合他們各自的目標。并讓學生明確自己的學習目標，使他們認識到：今天的學習不僅為了掌握一種體育健身技能，更重要的是為了培養自己的體育鍛煉能力。三是上好第一節"引導課"。很多教師往往不是很重視"引導課"的作用，其實"好的開始等于成功的一半"，成功的"引導課"會給以后的體育教學帶來意想不到的效果。比如將一些組織紀律問題強調在前面，如隊列常規、出勤管理制度、運動服裝規定、器材收發規定等等，這樣在學生的腦海里就會有個比較深的印象，便于今后的教學管理。四是 加強平時的管理。為了把"引導課"上的要求落實到平時的教學中去，必須將工夫花在平時的管理上。在組織紀律方面，教師必須嚴格考勤，嚴格管理。遇到違紀現象如無故遲到、曠課、練習不認真者，應嚴肅、認真處理。但是，教師盡量避免以懲罰作為法寶，不能動輒就罰，先要了解原因，再采取適當的措施。嘗試曉之以理，動之以情，讓學生明白教師的出發點是為他為全體學生著想的，是善意的。應從動機的激勵入手，多鼓動大家的情緒，多運用表揚。多安排一些必須相互合作的集體練習，對自私自利者，可嘗試讓其品嘗一下孤獨的滋味。但也應以懲罰為輔，說服教育為主，如有屢教不改者可采用予以隔離和單獨教育等。

2.3 加強對體育師資隊伍的培養。根據廣大體育教師缺乏對新知識掌握的現狀，學校應利用暑假及業余時間組織教師學習或者集中輪訓。在崗體育教師利用現代化學習手段鉆研業務，研究教學方法。同時，體育教師應該認識到自身的品質修養對學生的影響是不容忽視的。教師應該多與學生進行溝通、交流，這樣才能更好地激發學生對體育運動的興趣，從而更好地完成體育教學任務。

2.4 根據學生心理特點，采用師生互動教學法。對這些有逆反心理的學生，切不可強制要求，否則他們的自尊心受到傷害后就愈發地逆反。教師平時課外就要經常與他們交流思想，相互探討，建立融洽的師生關系；再根據他們的運動特長和性格特點，因勢利導，改善他們的心理狀態。例如在課堂分組學習時，有意識地將他們與運動水平較高的同學安排在一個組，讓他們在比較中發現自己的不足，知道強中更有強中手，克服自負逞強等缺點，逐漸融入班級集體中；或者將他們與體育弱一些的同學安排在一個組，并要求他們負責幫助那些同伴，讓他們在當小教練過程中，發現自己的不足并加以糾正，同時領悟體育絕不是單靠體能素質好就能"傻"練成功，不同人還要采用不同的科學方法練習才能提高成績，由此逐步糾正其固執任性的性格。又如教師在教學模式上，一開始就參與到學生的游戲活動中，與學生一道做各種游戲，學生覺得活動十分有趣。教師時而參與學生的練習，時而為學生當裁判，氣氛十分活躍?？梢妿熒硬粌H是教學的需要，更重要的是學生的需要，有利于促進學生學習。

在新課程改革的背景下，結合中學生的特點，培養教師的專業素養，優化體育課堂教學的方法，有效解決傳統體育教學中存在的諸多問題，確保中學生擁有健康的體魄，使其在心理、精神等方面都處于健康狀態。