向下扎根向上成長

南陽市油田第五小學 于溟慧

向下扎根向上成長

南陽市油田第五小學 于溟慧

我校于2003年自主開發了一套 《經典誦讀》教材。前半本精選了詩、詞、曲、賦、文、聯、句、經八個類別，包括抒懷、寄情、議事、論政、做人、處事、惜時、求學、言志等多方面的內容。后半本收錄了優秀兒童詩、經典童話、現代詩歌、精品散文、創新佳作、國外精品等。有的語言典雅，可學可鑒；有的大道至簡，啟迪心智；有的感情充沛，感人至深。學生通過閱讀可以擴大視野，提升認識，陶冶情操。

小時候的背誦是“童子功”，是小學階段最應該倡導并建設的“基礎工程”。中國傳統的語言教學，最基本、最主要也是最有效的方法，就是背誦。愈積累愈豐富，愈豐富愈貫通，逐漸就積淀成一種語感了。我們所選編的內容難易程度與學段認知水平相匹配，讓學生在學習過程中大量接觸、趣味誦讀、多樣展示、巧妙運用，學習形式靈活開放，方法自由創生，積累循序漸進。

為順應兒童學習的天性，經典誦讀“只求熟讀，不必求懂”，在誦讀中逐步加深領悟。這樣，老師便很容易“教”，學生也很容易“學”。不論“教”的人、“學”的人，都在輕松的氣氛中有所長進，正所謂“教學相長”。

但只是一種形式、一個腔調，難免讓小學生們覺得枯燥。我校在推進《經典誦讀》校本課程的過程中，創生出諸多充滿“趣味”的方式方法。

一、《經典誦讀》考級制，步步為營，拾級而上

我們把全套內容分為低、中、高三個學段，每個學段各分三個等級，最后再設一級大綜合，共10個等級。每個等級都規定必背、必讀篇目。每學期統一組織一次考級，學生可根據自己的實際情況自行申報，參加相應等級的口試和筆試測評，通過則獲得“經典誦讀等級證書”。每學期設立一個跳一跳夠得著的“小目標”，不知不覺，就踏上了更高的臺階。

“誦讀考級”促進學生的經典誦讀螺旋式上升；促進學生語文素養的形成，包括積累、朗讀、表達等能力。考級不是閱讀的最終目的。考級的形式促進了師生對閱讀的重視，從而推動語文教學的發展。

“誦讀考級”的組織形式：

學校設立“誦讀考級領導小組”，由教科室牽頭，聘任不同老師當考官。

考級分為筆試與口試兩大部分。

口試（20分）：以背誦、朗誦為主。抽簽，按要求背誦相應篇目。（低段是40分）

筆試（80分）：以填空、選擇、簡答等形式對文學常識、古詩等進行檢測。（低段是60分）

評審小組將根據各級誦讀篇目及年段側重點，擬出相應的題目，經考評合格者，學校頒發相應的等級證書。

誦讀考級試題編制：

①廣泛原則：盡可能不遺漏必背部分的內容，概括面盡量大些，不出難題、怪題。

②名句原則：筆試題以出“名句”為主。不出或少出關于作者、朝代、題目的題。名句不要拆解。中高年級的筆試題要出一定量的“用句”題。

③誦讀考級口試題：以背誦“經典誦讀”部分和朗誦“美文欣賞”為主。

考級認定更給了孩子們極大的肯定，有的孩子考完一級，還想考高一級，問能不能一次考兩級；有新轉來的學生，為了追上同班同學的積累，還有一次考三級的現象。

二、多方平臺趣味化，喜聞樂見，興味盎然

1．開發三種基本課型，各有側重

賞析型：以一組內容為主，進行主題賞析。設計形式多樣的交流，集中積累，對比提升。

展示型：把所學所背通過不同形式充分展示出來，顯示自己豐厚的積淀，獲得自豪感，強化動力，調動積累，突出容量。如《水之韻》《眾里尋春千百度》《尋找春天》《千古明月同一輪》。

鞏固型：反復背誦，強化記憶。包括背誦比拼、游戲活動、難點巧記、名句強化等多種多樣的形式。

2．低年級“趣味”誦讀，樣式創新

我們鼓勵孩子們在平時的誦讀中，選擇自己喜歡的方式，想怎么讀就怎么讀，只要“熟讀成誦”，萬變不離其宗。幾年來，孩子們自己創新的方式數不勝數。如，拍手歌法、加襯詞法、分聲部法、變節奏法、快板法、方言法、說唱法、念經法、復讀法、表演法、編花籃法、歌唱法等十幾種。孩子們在開心的游戲中很快就能背會。

3．中高年級“網絡聯想”，溫故知新

大量的背誦，遺忘怎么辦？前面背著，后面忘著，豈不是白費工夫了？老師們創造了一種鞏固和強化的方法——網絡聯想，即由一個點，向外圍生發若干點，點點相連，構成網絡。

有限聯想：同字聯想、同內容聯想、同作者聯想。①同字聯想。如，秋——八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅；空山新雨后，天氣晚來秋；落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色……這和 “中國詩詞大會”上的“飛花令”是一樣的。②同內容聯想。如，送別——莫愁前路無知己，天下誰人不識君；勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。③同作者聯想。如，蘇軾——明月幾時有，把酒問青天；竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

無限聯想：從給定內容開始，調取積累，快速不重復聯想。有一人聯想、開火車聯想等。如，給定“鯉魚跳龍門”開始，我由“魚”想到了“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間”——我由“葉”想到了“葉葉心心，舒卷有余情”——我由“心”想到了“捧著一顆心來，不帶半根草去”……如此鏈接、展開，編成一張“大網”。

4．開設吟誦實驗班，依字行腔

吟誦，是漢語詩文的傳統誦讀方式，用這種方法，不僅記得牢，而且理解得深。對于小學生而言，吟誦不僅僅是一種方式，更重要的是一種傳承、一種敬重、一種親近、一種熏陶。我校開設吟誦實驗班，學習吟誦的基本規律，寓教于樂。

5．讀寫聯手，“凡寫必引”

我校提出四年級以上學生的作文要做到 “凡寫必引”，把我們記誦的名句箴言有機地引用到自己的作文中，畫龍點睛，錦上添花，由積累到運用，由吸納到釋放，孩子們“不求甚解”地記誦卻帶來“其義自見”的成功。

6．“閱讀存折”小舉措

我們開辟“午間靜悄悄讀書”時間，每天中午到校后20分鐘，學生都會拿出自己喜愛的課外書，靜悄悄地讀，做到精讀有所摘記，略讀有所統計。“讓讀書成為習慣”，一點一滴，匯成江河。

7．兩年一屆讀書節，全面展示

讀書節旨在展示學生的讀書心得，激發學生的讀書熱情，擴大學生的讀書視野，同時也促使學生創造性地運用和表達自己的理解與收獲。讀書節的活動豐富多彩，有書簽設計大賽、好書推介、彩繪經典、創意改編、小主題研究、經典名篇誦讀表演賽、課本劇、經典誦讀知識競賽等。學生通過歌曲、舞蹈、相聲、朗誦、時裝、雙簧、吟誦、短劇等多種形式演繹中華文化經典作品，讓形式為內涵插上翅膀，讓孩子們在閱讀中自由徜徉。孩子們說：“讀書節，像迎新年一樣高興，大家看到了同學們精心準備的節目，真是一件快樂的事。”

此外，學校和各年級、各班舉辦的經典名篇誦讀表演賽、課本劇、小話劇表演、經典誦讀知識競賽等，每場比賽都以不同的形式演繹著孩子們的精彩。

我校開發并實施校本課程《經典誦讀》已經有15個年頭，我們深深地感悟著經典的魅力：向下扎根，才能向上生長。實踐證明，我們引領學生進行經典誦讀，就是一項扎根的工程。

（作者系南陽市油田第五小學校長）