教學(xué)考評(píng)更應(yīng)注重“質(zhì)”

鄭州市國(guó)防科技學(xué)校 陳大鋒

教學(xué)考評(píng)更應(yīng)注重“質(zhì)”

鄭州市國(guó)防科技學(xué)校 陳大鋒

教學(xué)考評(píng)，一般是指學(xué)校對(duì)任課教師一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年教學(xué)工作的總體考核與評(píng)價(jià)。教學(xué)考評(píng)考評(píng)什么？不外乎常規(guī)工作考評(píng)、工作成效考評(píng)和學(xué)生評(píng)教。

常規(guī)工作考評(píng)，主要考評(píng)教師教學(xué)工作任務(wù)完成情況。考評(píng)內(nèi)容主要包括教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)批改、單元測(cè)試、學(xué)生輔導(dǎo)等。這是顯性的、可見的教師工作量，是最容易測(cè)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，只要制作相應(yīng)項(xiàng)目的量表，就可以考評(píng)出每一位任課教師工作量的多少。而教學(xué)是一項(xiàng)既富有人情味，又充滿智慧的非常復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，其水平高低不僅表現(xiàn)在量上，更表現(xiàn)在“質(zhì)”上。其中的“質(zhì)”，主要體現(xiàn)在一個(gè)教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)批改、單元測(cè)試、學(xué)生輔導(dǎo)等方面所蘊(yùn)涵的教育理念、教學(xué)策略和教學(xué)能力上，而這些又常常是隱性的、難以測(cè)量的。

工作成效考評(píng)，主要考評(píng)教師教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，考評(píng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升或發(fā)展的程度，這是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的主要指標(biāo)。對(duì)于當(dāng)下的基礎(chǔ)教育，主要通過(guò)及格率、升學(xué)率和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)體現(xiàn)某一位教師的教學(xué)效果或質(zhì)量，這肯定能從一定程度上反映其教學(xué)成效。然而，這一結(jié)果只是體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)技能程度的結(jié)果，至于是學(xué)生自主的、積極的、科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)結(jié)果，還是被動(dòng)的、消極的、隨意的、低效的學(xué)習(xí)結(jié)果，則難以測(cè)量出來(lái)。至于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，就更難以從學(xué)習(xí)成績(jī)中體現(xiàn)出來(lái)。因而，僅看及格率、升學(xué)率和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，并不能客觀科學(xué)地考評(píng)出教師的教學(xué)成效。

學(xué)生評(píng)教工作，是學(xué)生對(duì)任課教師一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的總體評(píng)價(jià)，這是學(xué)生對(duì)教師人格和能力的認(rèn)可度，也是非常重要的一個(gè)指標(biāo)。從中可以查看師生關(guān)系、學(xué)生和學(xué)校關(guān)系，甚至可以查看學(xué)生的精神狀態(tài)等。親其師，才能信其道。認(rèn)可教師，才能熱愛教師所教學(xué)科。

那么，如何才能科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)考評(píng)呢？我認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面考量。

首先，學(xué)校應(yīng)成立教學(xué)考評(píng)委員會(huì)，確定教學(xué)考評(píng)的宗旨、章程，旨在科學(xué)公正地考評(píng)出真正全身心地投身于教學(xué)、鉆研教學(xué)，把教學(xué)當(dāng)作事業(yè)的教師。

其次，成立由學(xué)校骨干教師或?qū)W科帶頭人組成的考評(píng)小組，制定科學(xué)的教學(xué)考評(píng)量表，并廣泛征求一線教師的意見和建議，然后提交學(xué)校教職工大會(huì)審議通過(guò)。

最后，由考評(píng)小組依據(jù)量表認(rèn)真地執(zhí)行，并在執(zhí)行中不斷完善。其中，學(xué)生評(píng)教，可以讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，并力爭(zhēng)做到客觀公正。