提高學生英語口語表達能力的方法

南陽市鴨河工區皇路店鎮小學 呂士豪

提高學生英語口語表達能力的方法

南陽市鴨河工區皇路店鎮小學 呂士豪

學生學習英語的最終目的在于用英語進行交際。但是，由于受思想觀念、經濟條件和地域環境等方面的制約，農村學生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語。那么，如何使農村學生大膽開口說英語呢？我們可以從課堂教學、學校環境、作業設計、評價方法這四個方面來改善農村學生口語能力教學。

一、優化課堂教學

教師自身首先要有較高的英語口語表達能力，盡量用英語組織課堂教學。教師在課堂上多講英語，可以在潛移默化中影響學生，使大家養成講英語的習慣。

在英語教學過程中，課堂活動和游戲獨具魅力。教師應想方設法為學生創設語言交際情境，引導和幫助學生在練中學，在學中用，邊練邊學，學用結合。要把游戲應用于課堂教學，創造交際性的語言環境,為學生提供引人入勝的口語練習方式。

語言交流是通過對話來進行的，教材的語言材料也大都是以對話的形式呈現的。讓學生學好對話、演好對話自然就成了英語的必修課。因此，教師在教學中可以組織一些對話表演。那些詼諧、幽默的語言，能感染學生，使他們在練與演中體驗到表演的愉悅。

英語課一開始，可以先進行五分鐘口語訓練。這可以促使不愿開口的學生開口，讓愿意開口的學生得到表現的機會。這不僅給語言的實踐提供了空間，還能激發學生學習英語的興趣。

充分利用早讀時間，培養學生英語口語能力。讀和說都是語言技能，兩者相輔相成。讀多了，有了語言的積累，“說”自然就流暢了、有內容了。而且，早晨習得的東西會在腦海中留下深刻記憶。

二、優化學校環境

學校要創設有特色的英語角，為大家營造輕松練說機會。英語角可設 “新知充電站”“巧學妙記”“口語大本營”“聽力起跑線”“游戲廣場”等專區。在教師的指引下，學生可以收集英語歌曲、英語電影臺詞等，再在英語角展示。“英語角”是一個可以讓學生暢所欲言的地方，但要求必須用英語表達。在學生自由交流、表達的過程中，教師要及時加強個別指導，以幫助學生提高口語表達水平。

三、優化作業設計

學生單單在課堂上說英語是不夠的，還要讓他們在更廣闊的空間運用英語進行交流。

我把同一班級的學生按自然村分成幾個家庭學習小組，讓他們回家后在一起記憶單詞、操練句型、表演會話，并展示給家長觀賞。我還要求他們主動找高年級的哥哥姐姐進行口語交流，鼓勵他們把交談的內容用錄音機錄下來，放給其他同學聽。這樣，學生在家里也可以用英語進行交流了，大家的口語水平普遍有了很大提高。

四、優化評價方法

教師對學生口語交際能力和水平的評價要符合學生的心理、生理特點，要以促進學生口語水平的提高為目的。因此，評價要合理，要恰如其分。教師的評價語言要以激勵性的為主，如“你的對話很流利”“你的聲音多響亮”“多聽聽錄音機，你的語音語調會更美”等，讓孩子們在老師的贊許鼓勵中多多發現自己的閃光點，不斷體驗成功的快樂，不斷提高學習英語的興趣，自覺進行口語訓練，從而更加熟練地掌握英語知識，為以后的成長奠定基礎。

（責 編 佳 琪）