幫學生寫好人生的“正”字

文│趙忠效

幫學生寫好人生的“正”字

文│趙忠效

近年來，山東省廣饒縣英才學校堅持“德育為先，養正立人，全面發展”的育人理念，構建起了以“養正教育”為主線，從幼兒園到小學、初中“三學段十二年級”，縱向銜接、橫向貫通的校本德育體系，增強了學校德育的針對性、科學性和實效性。

“養正教育”的核心理念

“養正行健”是學校文化的核心理念，也是校本德育體系的核心內容。養正即涵養正道。《易傳》曰：“蒙以養正，圣功也。”童蒙時期培養出的良好的習慣和優良的品質，對人的一生至關重要。“養正”是中國傳統文化的核心內涵，“養正”彰顯著學校的辦學特色和價值追求。教育是培養人的事業，它催人向善、助人增智、促人覺醒，因而從本質上說，教育就是一項“養正”的事業。行健，出自《周易》“天行健，君子以自強不息”，指天道運行剛健強勁，君子應當效法天道自強不息，奮發有為。自強不息，是偉大的中華民族精神的重要內容之一，它是中華民族自立于世界民族之林的強大動力。行健教育著力培養學生自強不息、勇于追求、勤奮力行、奮發有為的精神。

學校德育體系是“養正”與“行健”教育的和諧統一，養正是培養目標，行健是精神動力，二者互相支撐，相得益彰。“養正行健”精煉而深刻地概括了學校的價值取向和精神追求，對于學生成長與發展具有重要而深遠的指導意義。

“養正教育”的基本內容

葉圣陶認為：“教育就是培養學生良好習慣。”“養正教育”，就是播下行為的種子，收獲習慣的碩果；播下智慧的種子，健全學生的人格；播下理想的種子，輝煌學生的人生。

培養習慣個人生活習慣—自理、起居、飲食、衛生、鍛煉；家庭生活習慣—孝敬父母、親情關愛、身心和諧、家務勞動；學校生活習慣—學習、遵守校規、尊敬老師、團結同學、關心集體、心理健康、人身安全；社會生活—文明禮貌、遵紀守法、尊老愛幼、誠實守信、交往合作、責任擔當、公益勞動、愛護環境等。

修養道德用圣賢智慧、傳統美德和正能量撫育、滋養真性，矯正、修改稟性中的不良道德，培養自尊、自愛、自信、自強、自控等品質，發展學生健全人格，初步形成正識、正念、正知、正覺……

培育理想鼓勵學生追求崇高理想，培養遠大志向。學校“養正教育”以培養良好習慣為基礎，通過習慣訓練、道德訓練和理想訓練，使學生“言正，身正，品正，以正身；手正，體正，腦正，以勤業”，身正業勤，修身養性，健全人格，養正立人。

“養正教育”的構建原則

以和諧德育為基本理念一是民主融洽的師生觀—教師、學生“雙主體”和諧；二是整體優化的大德育觀—學校、家庭、社會“三教”和諧；三是和諧有序的德育過程觀—知、情、意、行“四環節”和諧；四是全面和諧的德育內容觀—政治、思想、道德、法治、心理“五要素”和諧；五是全面發展的教育質量觀—德、智、體、美和諧。

以整體構建為基本框架本校是一所十二年一貫制學校，只有整體構建起符合學生實際的“橫向貫通，縱向銜接，分層遞進，螺旋上升”的校本德育體系，實施全員德育、全面德育和全程德育，才能充分發揮一貫制學校的育人優勢，才能避免德育倒掛、脫節和簡單重復，才能增強學校德育工作的針對性、科學性和實效性，從而獲得最佳的德育效果。

一是本著“近、小、實、親”，避免“高、大、空、遠”的原則，把目標分解到“三學段十二年級”，構建起“養正教育”目標體系。

二是以德育“五要素”為橫坐標，以年級為縱坐標，按照“德育內容，循序漸進；綱目明晰，形成序列；要素完整，層次清楚；梯次銜接，螺旋上升”的原則，構建起“養正教育”的內容體系。

三是根據“德育途徑，對應內容；一項內容，多條途徑；有主有輔，協調配合；分工合作，形成合力”的原則，把課程、實踐、組織、環境、管理、咨詢、傳媒等七大德育途徑，有機地運用到“養正教育”中，構建起“養正教育”的途徑體系。

四是按照“根據內容，對應途徑；多種方法，優選組合；辯證思維，法無定法；留有余地，鼓勵創新”的施教原則，把語言說理、榜樣示范、修養指導、實踐鍛煉、行為訓練、規范制約、評價激勵等方法具體化，選擇使用達成德育目標的最佳方法，構建起養正教育的方法體系。

五是建立健全學校、年級、班級良習培養制度，明確幼兒部、小學部、中學部及教育處、團隊和年級、班級負責人和教師職責，形成齊抓共管、全員育人的“養正教育”工作格局，構建起“養正教育”管理體系。

六是科學制定幼兒、小學生、中學生“養正教育”的評價指標。通過家校結合、親子互動、師生共評、生生互評等多元評價方法，采取評分、評等、評語相結合，科學制定幼兒、小學生、中學生品德行為習慣評價指標，構建起“養正教育”評價體系。

以地域文化為主要特色廣饒是兵圣孫武的故里，山東呂劇的發祥地，中華齊筆的原產地，紅色文化的策源地，縣內地域文化資源十分豐富。學校立足廣饒的經濟、政治、文化和社會建設的實際，努力挖掘和充分利用地方德育資源，建設富有地方特色的德育體系，做到“人無我有，人有我優，人優我精”。

以主題德育活動為基本形式構建養正教育體系是全程德育的體現，貫穿于學生從入學到畢業的整個過程之中。為此，學校針對幼兒、小學生、中學生成長的每一個階段的需要精心設計、開展主題教育活動，做到學段有規劃，年級有設計，學期有重點，周周有活動，使德育無時不在，環環相扣，貫穿始終。

“養正教育”的實施與評價

近年來，學校以養正教育為載體，以養正立人為目標，建設育人無痕的養正文化，全面推進素質教育。學校采取“環境熏陶，學科浸潤，榜樣引導，活動體驗，賞識激勵，規范約束”的方法，以“良習培養”為重點，根據學生年齡與身心特點分層遞進。幼兒園把養正教育與兒歌、游戲融為一體，讓幼兒的良好習慣在每周學兒歌、做游戲中熟記于心，見之于行；一至九年級以主題活動為主線，各年級根據《養正教育實施方案》，每周開展一次養正教育主題活動，并且活動讓學生自主策劃，自主組織。學生班團隊會上定良習，人文課上學良習，美術課上畫良習，音樂課上唱良習，學習生活行良習，師生攜手評良習，優秀班級示良習。良好習慣天天練，高尚美德時時揚。設立“壞習慣垃圾箱”，開展“大手牽小手一起找陋習”，組織“從我做起，走向文明”主題實踐活動等。學校時時講正，事事顯正，處處養正。學校從顯性和隱性兩個方面大力營造養正教育的文化氛圍，努力構筑英才師生共同的精神高地，追求學校文化的價值認同，推動師生高尚情操的生成。

學校結合實際，整合課程資源，構建起了多元開放的養正文化課程體系。精心研發并開設了十二類、一百余門校本課程，為學生全面發展、個性發展搭建了成長平臺。“養正教育”校本課程使“養正教育”實現了系統化、層次化、制度化，大大提高了德育實效；“周記展評課”融寫作訓練、思想教育與作品鑒賞于一體，成為最受學生歡迎的課型；“剪紙—手上的舞蹈”，先后四次代表東營市走進山東省文博會，師生作品作為禮品贈給美國、法國、德國等十幾個國家和地區；幼兒體操連續九年榮獲全國比賽金獎，還代表中國參加了在瑞士舉行的“第14屆國際大眾體操節”和德國萊茵河夏日文化節……

學校還建立了集多元評價、過程評價、人文評價于一體的德育評價體系。如基于學生自評、小組評價、家長評價和教師評價的《班級養正教育評價方案》《學生養正教育評價方案》等。科學的評價方法和“評分、評等、評語”等靈活的評價方式，使“養正教育”的目標更加明晰，為“養正教育”提供了一個具體標準和坐標，最大限度地發揮了德育評價的導向功能、調節功能和激勵功能，確保了“養正教育”目標的落實。

“養正教育”取得的成效

經過幾年來的探索與實踐，英才學子在“養正教育”中明是非、辨善惡、知榮辱、揚正氣，在“養正教育”中養正了習慣，養正了行為，養正了品德，養正了思想，培養了能力，提高了綜合素質，給年輕生命涂上了健康的底色。

孩子的精彩成就了學校的精彩。近年來，我校“養正教育”校本德育體系不斷豐富、完善，德育工作也更具科學性、系統性和針對性，英才學子學會了做人，學會了做事，學會了合作，學會了創造。學校逐步形成了“踏實每一步，超越每一天”的校風、“自臻求博廣，育才尚德深”的教風和“好學覓真知，良習稱自然”的學風，學生在健康、幸福、快樂的學習和生活中享受著生命的精彩和成長的樂趣，實現“人品和學識同步成長”。

（作者單位：山東省廣饒縣英才學校）