生活化教學，提高初中作文教學成效

江蘇省鹽城市初級中學 谷霞飛

生活化教學，提高初中作文教學成效

江蘇省鹽城市初級中學 谷霞飛

通過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)很多初中生的作文缺乏一定的真情實感。這主要是由于學生們?nèi)狈ι畹母形颍狈σ恍┥钪械乃夭摹Ｒ虼耍處熢谶M行習作教學時，應該利用生活化的教學模式，提高作文教學的實效。本文對此進行了分析研究。

生活化 教學 初中 作文 成效

語文是初中教學中的重要內(nèi)容，作文是語文教學的重要內(nèi)容。新課標對語文作文提出了更高的要求，要求學生們的作文不可脫離生活實際，一定要以生活為基礎(chǔ)進行寫作。可是，通過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)很多初中生的作文缺乏一定的真情實感。這主要是由于學生們?nèi)狈ι畹母形颍狈σ恍┥钪械乃夭摹Ｒ虼耍處熢谶M行習作教學時，應該利用生活化的教學模式，提高作文教學的實效。我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，就如何構(gòu)建生活化習作教學模式進行了探究，并在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、積累生活經(jīng)驗，豐富寫作細節(jié)

習作的源泉應該來源于生活，脫離生活所創(chuàng)作出來的文章必然會雖然無味，給人一種“無病呻吟”的感覺。寫作是一種抒發(fā)自身對生活的感悟的手段，脫離了生活必然會導致文章缺乏一定的真實性。通過多年的教學經(jīng)驗，我認為寫作其實是對生活事件的再加工，利用語言文字將其潤色并呈現(xiàn)給讀者的一個過程。很多學生在進行寫作時，認為沒有素材可寫，不知從何下手。其實，并不是沒有素材可寫，而是學生們?nèi)狈ψ銐虻纳罱?jīng)驗。因此，為了提高學生們的作文水平，教師要引導學生們留意生活，從生活中積累經(jīng)驗，鼓勵他們經(jīng)常思考一些生活中的小事，讓他們從實際出發(fā)進行創(chuàng)作。這樣，他們的作文才會更加具有真實性，寫作水平才能得到提高。

比如，在指導學生們進行“反映身邊的人和事”時，很多學生們都表示不知從何下手，通過他們的作文也能看出，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗的積累，很多細節(jié)都是雷同、抄襲的。這樣的作品讓人讀起來就會感到乏味。于是，我對學生們進行了引導，讓他們可以從以下幾個方面入手：家庭中的故事和教益、同學間的友誼和真情、師生間的交往和深情、社會上的好人好事。通過這幾個寫作的角度可以看出，切入點都很小。接下來，我讓學生們?nèi)シe累一些生活中的小事，并將其進行記錄，再將其潤色豐富。幾天后，我再次進行這個主題的作文指導，我發(fā)現(xiàn)學生們對“身邊的人和事”有了一個更新的認識。除此之外，教師還可以組織一些活動，如社會小調(diào)查、留心身邊的事等，讓學生們通過實踐獲得對生活的感悟。這樣，他們才能寫出真情實感，他們的作文質(zhì)量才會更高。

二、創(chuàng)立生活化情景，積累寫作素材

開展生活化的習作教學不能脫離生活化的情景，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，可以有效地激發(fā)學生們的內(nèi)在情感，幫助他們進一步感悟到寫作和生活的聯(lián)系，并在感悟的過程中積累寫作素材。創(chuàng)立生活化的情景有很多，我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點。

首先，教師可以設(shè)立某一專題的活動，讓學生們自己走入生活中，從生活中進行感悟，積累寫作素材。比如指導學生們進行“表現(xiàn)‘我’的精神成長”這個主題的習作時，我這個習作方向可以是：思想上的磨練和成熟、業(yè)余活動中的愛好、親近自然中的經(jīng)歷和感受、社會交往中的經(jīng)歷和感觸等。為了豐富學生們的素材，我設(shè)計了相關(guān)的專題訓練，讓學生們積極主動地參與到活動中，在生活情景中激發(fā)自己的情感因素，并從中獲取一手信息，為自己的寫作奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以借助多媒體技術(shù)，結(jié)合學生們的認知特點為學生們模擬出合理的生活情景。利用多媒體技術(shù)模擬生活情景是一種較為高效的手段，教師可以利用圖像、聲音、視頻等給學生們營造出一個生動形象的生活情景，如一些社會上的熱點時事、大自然中的美麗風光等，讓他們在觀看課件的過程對這些生活情景形成一個深刻的印象，這對于他們以后的寫作也是大有裨益的。最后，教師還可以發(fā)揮學生們的想象力，在講解課文時，讓學生們結(jié)合課文內(nèi)容進行聯(lián)想式感悟。因為學生們每天都會經(jīng)歷一些生活事件、遇到一些人，對他們進行巧妙的引導，可以讓他們聯(lián)想到這些情景，幫助他們積累寫作素材，幫助學生們提高寫作能力。

三、巧妙調(diào)撥，實現(xiàn)生活素材與作文素材的轉(zhuǎn)換

初中階段的學生在遣詞造句方面有一定的基礎(chǔ)，但是往往容易陷入形式化的描述，出現(xiàn)堆砌、胡亂套用等問題，導致他們的文章缺乏一定的情感。新的教學背景下對學生們的寫作提出了更高的要求，教師應該對學生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的這種模式化的思維進行研究，結(jié)合學生們的認知特點對學生進行引導，巧妙地進行點撥，真正讓他們實現(xiàn)生活素材與作文素材的轉(zhuǎn)換。

在開展習作教學時，教師要加強生活化教學，不僅要鼓勵學生們感悟生活，從生活中積累素材，還要鼓勵他們積累生活素材，將其進行文本化。久而久之，學生們的語言表達能力就會得到全面的提高。比如在指導他們進行“觀察和描寫景物的特點”這個專題的習作時，我考慮到很多學生在進行寫景類的習作時，往往容易堆砌辭藻、東拼西揍，即使生活在“有滋有味”的空間里，他們對周圍的事物也會視若無睹。因此，我開展了一次實踐活動，引領(lǐng)學生們?nèi)ド钪蟹e累素材，并且讓他們寫觀察筆記。然后，回到課上讓他們交流經(jīng)驗，并將自己的觀察筆記進行潤色，實現(xiàn)生活素材和作文素材的有效轉(zhuǎn)換。

總之，教師應該提高對作文教學的重視，轉(zhuǎn)變教學思想，利用多樣化的教學手段引導學生們感悟生活，積累生活素材，并結(jié)合學生的實際情況對他們進行引導，有效實現(xiàn)作文教學的生活化，為他們以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

【1】蔣文娟.如何改進初中作文教學——以生活作文《讓生活充滿感動》為例【J】. 寫作（上旬刊），2015（06）

【2】陳銘智.基于時效性基礎(chǔ)上的初中作文教學探索【J】.教育教學論壇，2014（05）

【3】董富智.農(nóng)村初中作文教學的困境與對策【J】.學周刊，2013（35）

【4】韓雪.初中作文教學的走向——自主、開放【J】.學周刊，2013（20）

【5】黃向權(quán).初中作文教學初探【J】.文學教育（中），2012（01）