多種渠道，提高語文教學(xué)實(shí)效

福建省德化縣龍潯中心小學(xué) 林天興

多種渠道，提高語文教學(xué)實(shí)效

福建省德化縣龍潯中心小學(xué) 林天興

新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了我的心田。從了解新課程、走進(jìn)新課程到現(xiàn)在的實(shí)施新課程，使我感受最深的就是學(xué)生的收獲比原來大了，實(shí)踐能力強(qiáng)了，思維活躍了。因此，我認(rèn)為，必需研究新教法創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的新課堂，才符合課程改革的要求。下面淺談我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一開始如果沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這節(jié)課就算失敗。因此，我在課堂導(dǎo)入時(shí)總是想辦法創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。例如，一上課，就讓學(xué)生唱《開火車》的歌曲，我說讓我們開著智慧車一起到知識(shí)王國里去找智慧爺爺吧！雖然只是簡單的一句話，但這樣做就能讓學(xué)生仿佛來到童話世界里，自然就有了學(xué)習(xí)的樂趣。有時(shí)我也會(huì)用猜謎語的方式來導(dǎo)入新課，謎語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。比如，教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，我就先同學(xué)生講了個(gè)雷鋒的小故事，這樣就可以在學(xué)生的心目中先樹立英雄形象，然后就可以在情感延伸中揣摩文章的意蘊(yùn)，做到內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。除此之外，我還用到情境導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等方式。不管用什么方法，目的只有一個(gè)，就是要充分利用各種資源來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生熱情

創(chuàng)設(shè)情境是利用移情作用，強(qiáng)化兒童身臨其境的主觀感受，讓兒童在加深情感體驗(yàn)中陶冶情操，在審美活動(dòng)中以美育情，陶冶愛美的情趣。在此過程中，兒童對(duì)客觀情境獲得具體感受，激起了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，不由自主地把情感移入學(xué)習(xí)情境中，促進(jìn)了兒童綜合素質(zhì)的提高。在執(zhí)教二年級(jí)下冊的《泉水》時(shí)，我就先請學(xué)生欣賞一段清泉流淌的錄像，讓學(xué)生先從錄像中感受泉水的美和團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前的精神。然后我就趁熱打鐵問學(xué)生：那么你們想不想跟著泉水一起到大海里去呢？這時(shí)學(xué)生就好像置身其中，理解就比較快了。而在《我不是最弱小的》一課中，學(xué)生不易體會(huì)保護(hù)弱小者，自己就不是弱小的。我創(chuàng)設(shè)了一種情境：一位小朋友看到一只小動(dòng)物受傷了，很快跑過去抱起那只小動(dòng)物回家，找來藥幫小動(dòng)物包扎好傷口，然后再找來吃的把它喂飽，最后再把小動(dòng)物送回大自然。學(xué)生們目睹這樣的畫面有的連聲稱贊，有的拍手叫好，整個(gè)教室充滿著贊嘆的氣氛。畫面看完后，我說：“看完了畫面后你有什么感受？”學(xué)生的情感一下子被激發(fā)起來。紛紛表達(dá)了內(nèi)心的感受：老師，看了畫面我覺得這位小朋友真是個(gè)好孩子；這位小朋友真有愛心，我以后一定要向他學(xué)習(xí)；老師，看了畫面我覺得只要能幫助人就不是弱小的；當(dāng)風(fēng)雨來臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的……這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿了生命的活力。

三、改變教學(xué)方式 ，活躍課堂氣氛

現(xiàn)在的課堂不該是簡單的灌輸，答疑解惑，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，課堂上呈現(xiàn)的不是“教”而是“學(xué)”的課堂場景，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。由原來的“被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，形成了自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。比如語文課中，學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，我都征求孩子們的意見，是想聽老師讀還是自己讀呢？她的想法跟你一樣嗎？你有什么不同的想法？在小組內(nèi)讀課文時(shí)讓小組長與組員們共同商量想采取什么方式來讀。教學(xué)生字時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己是用什么方法來識(shí)記字形的。例如，教學(xué)“烏”時(shí)有些學(xué)生就能和“鳥”進(jìn)行比較，這是用比較的方法記字形。教學(xué)“陳”時(shí)，有人就說“東”左邊加雙耳旁就是“陳”。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、決策權(quán)交給學(xué)生。再如，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我不是采用傳統(tǒng)的老師帶讀，而是用到了聽錄音讀、評(píng)比讀、指名讀、引讀等各種不同的方式來指導(dǎo)，有時(shí)還請學(xué)生自己讀自己評(píng)或是請其他同學(xué)來評(píng)。一堂課下來，我感覺學(xué)生的膽子大了，敢提問題了，課堂氣氛活躍了，每個(gè)人都在想辦法，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，一堂課就充滿生命活力。

四、注重課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們每個(gè)人都希望聽到別人對(duì)自己肯定的評(píng)價(jià)，特別是小學(xué)低年級(jí)的小朋友，老師一句肯定的贊語，一個(gè)激勵(lì)的目光、一下輕輕的撫摸……都能撥動(dòng)他們的心弦。因此，課堂上我從來不吝嗇“你說得真好”“你今天的表現(xiàn)比以前好多了”“老師真的很佩服你”等語言。這些評(píng)價(jià)一定要注意及時(shí)，并且要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)用不同的語言來評(píng)價(jià)。比如，有個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)比較難的問題做了較完整的回答，我就說：“你的小腦袋瓜可真聰明！”另外一個(gè)學(xué)生書寫非常工整，我就說：“××同學(xué)的小手真巧，寫出了這么一手好字，真是我們班的小神筆！”……這樣，學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)被肯定，以后就會(huì)加倍努力發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)并克服自己的不足。

當(dāng)然，課堂上也有表現(xiàn)不足的學(xué)生。對(duì)于這此人，我們批評(píng)的話要委婉說，以此同時(shí)，還要激勵(lì)他們。如：“今天你雖然讀得不好，但老師相信下次你一定讀得比這次好，請相信自己，加油哦。”“我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？”“雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。”有一次，我遇到一個(gè)平時(shí)不敢回答問題的學(xué)生，突然舉起了手，可是讓她發(fā)言她卻什么都沒說出來。我沒有批評(píng)她，而是鼓勵(lì)說：“你能主動(dòng)回答問題，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功。”如果面對(duì)學(xué)生的失誤或錯(cuò)誤，我采取的不是寬容而是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，相信今后很難再看到這位學(xué)生舉手發(fā)言了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。”因此，教學(xué)時(shí)我給學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。如學(xué)生朗讀時(shí)，我并不直接評(píng)價(jià)，先讓他自己說說自己讀得怎樣（自己是否滿意，還有什么地方需要改進(jìn)），再讓其他同學(xué)評(píng)議（他讀得是否正確、流利、有感情，還可以具體的說哪個(gè)詞讀得好，讀出了自己的真情實(shí)感等）。學(xué)生讀起來更加來勁，因?yàn)槭窃诖蠹颐媲罢故荆黄渌麑W(xué)生聽得更加認(rèn)真，因?yàn)橐觥靶±蠋煛眮碓u(píng)議。學(xué)生們認(rèn)真朗讀，用心傾聽，課堂學(xué)習(xí)氛圍愈加濃厚。

總之，面對(duì)課程改革的需要，我們必需把我們的課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的課堂教學(xué)。