小學語文課堂經典誦讀教學研究

江蘇省宿遷市泗洪育才北辰學校 樊瑩瑩

小學語文課堂經典誦讀教學研究

江蘇省宿遷市泗洪育才北辰學校 樊瑩瑩

小學階段開展誦讀經典活動，既體現了新課標的要求，也適應了現階段語言文字工作方針政策，更是提高語言文字在新時期重要性的有力嘗試。讓學生在“文化經典中熏陶，在詩的海洋中翱翔”是小學語文教師的教學追求，更是小學語文教學的責任所在。誦讀，歷來廣為人們所采用，古語就有“詩讀百遍，其意自現”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這都強調誦讀對獲取知識的重要性，通過經典誦讀，變別人的成為自己的，是古詩文得到了傳承，并賦予詩歌以生命。

小學階段通過誦讀，指引學生走進民族文化，在民族傳統文化中獲得提高和成長，進而也讓中國五千年積淀的傳統文化得到繼承及發展。

中華民族的靈魂就是文化，文化集中體現了中華民族的品格，正是因為我們擁有了民族積淀下來的精神財富，才能讓我們有機會在文化中修身養德。小學階段正是孩子行為習慣和道德品行的形成階段，誦讀經典也就成了學生重要的必修課。因此小學語文教師就被賦予了新的重要使命。我在開展語文教學時，積極把誦讀作為我的重要的教學任務，試著從以下幾個方面開展誦讀活動。

1.吸引學生，提高參與性

課堂教學活動是教師和學生之間交流的過程，語文教學過程就是讓學生在文化經典誦讀中體驗、感悟經典文化的精髓。新課程標準規定：“要讓學生在閱讀中培養語感，在閱讀中進行情感的熏陶。”小學時期是孩子情感細膩的時期，這個階段孩子的世界是潔凈的，體現在孩子身上的情感是真實的。語文學科作為經典文化的載體，必然要通過語文學科的誦讀，促進學生主動參與情感體驗，在體驗中獲得新知，提升文化素養。誦讀習慣的養成，文化素養的提高也能夠激發學生誦讀經典的激情。進而拓展誦讀經典的寬度。

2.通過比賽，讓學生行動參與

課堂教學中，我通過以賽促學，把誦讀比賽和詩文學習統一起來，充分調動學生的自我表現欲，讓學生積極主動地參與誦讀。如在低年級，在課堂上或者走路隊過程中積極開展誦讀《千字文》比賽，讓聲音響亮，內容熟悉，誦讀流暢的學生做組長或路隊隊長，一天一換，優勝者擔任，這樣學生為了競爭獲勝，都積極踴躍地背誦經典詩文，開展這些競賽后，班級閱讀課的讀書聲音響亮了，自習課上聊詩文的多了，閑聊打鬧的少了，特別是近段時間中央電視臺舉行的“中國詩文大賽”，這個節目成了孩子放學后不愿錯過的必修課。

平時課堂上在教學詩文時，我也會把教學內容以競賽的形式展示出來，如講解《春日》時，我分小組讓學生說出描寫春天的詩文，哪個小組說得最多，哪個小組就獲勝，并能得到一份小獎品。這樣，各小組積極行動起來，查資料的查資料，朗誦的朗誦，記錄的記錄，各小組都忙得不亦樂乎。如“春眠不覺曉”和“拂堤楊柳醉春煙”，這些詩句學生脫口而出，甚至有些偏的、難的詩句，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，學生也熟練地誦讀出來。

中國古典詩歌都講究押韻，所以誦讀起來郎朗上口。詩歌和音樂相通的地方很多，在課堂上我就把詩文教學和音樂結合在一起，充分調動孩子的視覺和聽覺。根據詩歌內容及音韻，選擇適宜的音樂，孩子隨著音樂誦讀詩歌。如用輕緩的音樂搭配古詩《游子吟》；用活潑快節奏的音樂搭配詩歌《鵝》。通過兩者的和諧搭配，調動了孩子誦讀的激情，提升了學習的熱情。

3.通過表演，加強學生的認知參與

小學老師在孩子心中的分量是很重的，課堂上老師講解什么，學生就學什么。新課程標準要求課堂上教師、學生全程互動。因此在詩歌教學中，要根據詩歌內容，盡可能采用多種形式進行教學，特別是多排演詩文戲劇，讓孩子在角色扮演中熟悉、掌握詩歌內容；在表演中獲得詩歌學習的愉悅。如詩仙李白的《贈汪倫》，這是一篇極易改寫成戲劇，讓學生表演的情景劇，有人物，有情節，有感情。學生自主選擇扮演李白、汪倫的角色。學生表演的很投入，情感也很感人。正是通過這樣的詩文情景劇的表演，學生能夠在認知方面得到提升和夯實。

“詩是有聲話，猶如畫是無聲詩。”因此詩歌誦讀教學可以讓詩配畫，促發學生展開想象，把詩歌所描寫之景，聯想成一幅幅畫。我們知道唐朝最著名的詩人王維的詩最能體現詩畫如一的特點。蘇軾曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

如在講解《山居秋暝》時，我讓學生通讀詩文，整體感知詩文情感。接著進行了一些導讀引導，就讓學生依據詩文內容，展開想象，通過畫筆把心中想象之景轉化成圖畫。經過小組討論，學生畫出多幅圖畫。學生通過想象，并把想象轉化成圖畫，這樣詩畫結合，激發學生學習的激情，學生賞詩作畫的時，就能深入詩文情境，通過詩轉畫降低了傳統經典文化理解的難度，提升了誦讀經典的效率，從而更好地利用“經典”熏染學生的心靈，提升學生的語文素養。

總之，小學語文教學要緊緊結合經典誦讀教學，依據新課程理念變換教學方式，改進教學方法，激發學生的求知欲望，提升學生的參與意識，以更好地參與傳統文化經典誦讀學習之中。學生誦讀詩文經典，既是語言文字學習的需要，更是傳承文化的需要。加強誦讀經典教學就是在學生心理播下民族文化的種子，讓孩子能夠有一個美好的精神家園。