怎樣提高小學生的口語交際能力

福建省三明大田縣城關(guān)第二小學 陳細妹

怎樣提高小學生的口語交際能力

福建省三明大田縣城關(guān)第二小學 陳細妹

當今社會人與人的交往日趨頻繁，口語交際能力尤為重要。我們要密切關(guān)注小學生的口語交際水平，鼓勵他們走進生活，積極參與口語交際實踐活動，在實踐中鍛煉自己，提高口語表達能力。鼓勵他們參與各種表演活動，營造良好的口語交際情境。鼓勵他們制作多媒體課件，創(chuàng)設多姿多彩的口語交際環(huán)境。從而為小學生的學習創(chuàng)造條件，全方位提高小學生的口語交際能力。

生活實踐 口語交際 表演 情境課件演示 多媒體

當今社會人與人的交往日趨頻繁，隨著商業(yè)化進程的加快，口語表達能力尤為重要。因此，我們在教學中，積極營造口語交際的情境，要么讓學生參與口語交際實踐，要么為學生創(chuàng)設口語交際的情境，想法設法提高小學生的口語交際興趣，讓他們喜歡參與，大膽參與，逐步提高他們的口語交際能力。

語文教科書中的圖片、語言描述，為學生提供了可資借鑒的口語交際內(nèi)容。我們要結(jié)合學生的學力水平和客觀條件，拓寬學生學習口語交際的渠道，最大限度地調(diào)動學生參與口語交際的自覺性，讓小學生各顯身手，盡情發(fā)揮。

一、走進生活，參與實踐

生活是一個廣闊的舞臺，為小學生提供了真實的口語交際場景。我們要利用雙休日或者假期，組織學生參與各種宣傳活動，擔任小小講解員；或者到超市，讓小學生擔任導購員……這種真實的交流環(huán)境，更能充分調(diào)動小學生參與口語交際的積極性和主動性。真實的口語交際環(huán)境，更需要小學生即興發(fā)揮，這需要小學生有一定的知識儲備，還有較好的心理素質(zhì)。只有在真實的交際環(huán)境中去歷練小學生，他們才能勝任自己的崗位，與別人進行輕松的交流與溝通。

比如，我們與當?shù)匦氯A書店達成共識，簽訂協(xié)議，讓小學生到新華書店擔任義務導購員，由小學生負責教參組的導購工作。到教參組買書的多是一些學生和家長，往往有共同語言和比較一致的訴求，便于小學生和他們進行交流與溝通。在導購過程中，小學生向顧客介紹參考資料的種類和大致內(nèi)容，為顧客當參謀，并與顧客進行必要的語言交流。在擔任導購員的日子里，小學生學會了迎來送往，學會了說話的態(tài)度和語氣，學會了了解顧客的真實需求。所有這一切，都是在課堂上難以學到的，小學生參與口語交際實踐活動很有必要。

二、學生表演，營造情境

語文教科書中提供的口語交際內(nèi)容，不一定是小學生過去經(jīng)歷的，有的雖然似曾相識，也不是很容易表達到位的。為了激發(fā)小學生的表達欲望，讓小學生如見其人，如聞其事，模仿口語交際的意境。我鼓勵小學生根據(jù)口語交際的內(nèi)容，展開合理的想象，編排合適的情境。讓小學生去表演，去展示自己的語言表達能力，同時讓同學們?nèi)ビ^摩，去借鑒和吸收。在表演中，在準備中，同學們可以相互交流，取長補短。作為小觀眾，同學們也可以提出意見和建議，學到優(yōu)秀的口語表達方法。這種表演形式，生動活潑，便于同學之間相互學習，共同提高。

比如，學習人教版五年級上冊口語交際二“策劃一次活動”。我們根據(jù)季節(jié)特點，策劃了春季詩歌朗誦會。在這次朗誦會上，同學們自己當主持人，自己編排節(jié)目順序和內(nèi)容。同學們的詩朗誦可以載歌載舞，可以以作者的身份講述詩歌創(chuàng)作的來由。有的同學朗誦了賀知章的《詠柳》，我漫步在大好的春光里，看到村邊那棵大柳樹，那黃綠的顏色吸引了我的眼睛，我邁動腳步，來到大柳樹近前，柳枝依依，隨風起舞，柳芽萌動，柳花綻放，我不禁詩興大發(fā)，于是一首膾炙人口的小詩就誕生了：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。”同學們一邊欣賞表演，一邊感悟春天，一邊學習口語表達能力。這種表演形式活潑新穎，深得小學生喜愛，他們暢游在春天的意境了，彼此敞開心扉，說出自己的心里話。這種口語交際形式不死板，便于小學生學習和運用，是對現(xiàn)實生活的回顧、表演與再現(xiàn)，營造了一種真實有效的交流環(huán)境。

三、課件演示，創(chuàng)設情境

隨著多媒體技術(shù)的運用，我們的教學進入了聲光電時代。我們可以制作多媒體課件，利用聲情并茂的形式，創(chuàng)設豐富多樣而又活靈活現(xiàn)的口語交流情境。多媒體課件，可以整合各種資源，把與某一口語交際內(nèi)容相關(guān)的知識做成一個專題視頻，信息量大，知識面廣。為了利于同學們交流，在播放了我的課件之后，我讓同學們在網(wǎng)上搜集與每次口語交際訓練相關(guān)的知識，然后制作成獨具特色的課件，尤其要配上自己的講解。這樣，每個學生都要挖空心思，積極尋找資料，認真準備講話稿。在演示課件的時候，同學們可以從我的課件受到啟發(fā)，也可以從同學們的課件中學到東西，這種情境的創(chuàng)設，可以讓每一個學生從中受益。

比如，學習《認識交通標志》這一內(nèi)容，在現(xiàn)實生活中，我們走在城鎮(zhèn)的馬路上，會看到各種各樣的交通標志。如果讓同學們到實地考察，把交通標志與路況結(jié)合起來，對于同學們認識交通標志自然很好。但是交通標志很多，同學們很難觀察窮盡，我們就可以借助網(wǎng)絡，讓同學們把查到的交通標志一一找到，然后一一標識，并配上自己的介紹，這樣同學們就一目了然了。有的同學更是獨樹一幟，他們?nèi)ヱ{校，把駕校的交通標志展示情況做了錄像，然后自己再介紹這些交通標志的作用。同學們的做法，要么從網(wǎng)絡到課堂，要么從現(xiàn)實到課堂，這些多媒體課件的運用，都為同學們的學習提供了便利。

提高小學生的口語交際能力，是一個長期的漸進的過程，我們不可一蹴而就，我們要從小學生的學習實際出發(fā)，注重積累和實踐，不斷提高他們的思想認識，不斷改進他們的學習方法，不斷豐富他們的知識儲備。

【1】義務教育數(shù)學課程標準.中華人民共和國教育部制定.北京師范大學出版社，2012（1）

【2】李希貴.學生第二.上海.華東師范大學出版社，2006（4）

【3】王金霞.有效課堂教學的實施與策略.河北人民出版社，2010（6）