如果……再，將如何

遼寧省大石橋市金橋小學 周彩云

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【案例】

一堂識字課，一位老師開始了生字“用”的寫字教學。首先，她讓學生當小老師，教老師寫出“用”字。在學生的指導下，她很認真地寫完了這個字。學生開始評價她的字，出乎意料的是，好幾個學生大聲地說：“不好。”老師問明原因開始重寫，連續四次，學生還是不放過，說：“老師寫得不好！”于是，在學生的“指教”下，這位老師只好耐心對待，再一次更仔細地觀察，更認真地書寫，與前幾次不同的是，這次她沒有直接問學生寫得“好不好”，而是問學生“你們覺得這五個字中哪個字寫得最好？”學生異口同聲地回答說最后一個字寫得最好……

【案例評析】

寫字教學的一般方法是老師指導學生在書上進行描紅或在黑板上老師寫出范字，學生模仿寫。這節課老師一反常規，讓學生指導寫，可謂改變了原來那種單一的傳授式的教學方法，體現了訓練過程，提高了學生的學習興趣和審美觀念?？扇f萬沒想到的是老師引導學生評字，大大調動了學生的積極性，以至于一而再，再而三，很難得到讓老師滿意的答案，不難看出教師的本意是一定要寫出一個學生認為“好”的字，一顯教師功能，然后通過學生指導教師寫字——教師寫字——學生來寫這一訓練過程，從而使學生掌握寫字方法，寫出好字來。然而這一評字確實一石激起千層浪，學生的積極性被調動起來后，也很容易鉆牛角尖。那么就事實而言，永遠也沒有寫得最好的字，而這節課的最終目的也不是探討老師的字寫得是不是最好，當她寫到第五個的時候，這位老師已經意識到了，因而一收，“這五個字中哪個字寫得最好？”可以說是枯木逢春，扭轉了尷尬的局面，體現了教者的機智、靈敏的思維。

由此讓人想到，學生是能動的個體，有張揚的個性，千人千面，師生民主的氛圍一旦形成，就會大大調動學生的積極性和創造性，以至課堂上可能會出現很多異想天開的事，這就需要教者要把握好一個“度”，在教學過程中要有收有放，要能放能收，這是當今教師應必備的教學功底。因為當今的時代是知識的時代，是信息的時代，是開放的時代，應試教育已轉向素質教育，在新課程理念下，學生的學習空間已經不僅僅是課堂了，有許多領域教師不知道的，可能學生知道，可能他們知道得更多。學生的思維一旦被激活，或觸及到他所熟悉的領域，學生的思維可能會一發不可收拾，即使你轉移話題或勉強收場，有些學生的思維也可能不能平息，可能還會“纏”著某些問題不放。所以教師在引導“收”的時候，應該收的合情合理，恰到好處，最好能因此推到一個高度。就拿這則案例來說，如果學生在評定老師寫的字后，教師再相機引導：“那么，你認為怎樣寫是最好的，我們自己來寫一寫，試一試，好不好？”直接把學生引到寫上來，是不是更好呢？既完成了對“字”的評價，又承接了“寫”的任務。順理成章，順其自然。所以，好的教學方法不是固定的，也不是一成不變的，即所謂的“教無定法”。而課堂上的一些意外事件的引導，就像一條導火索，如若引好了，可能會成為這節課的教學“亮點”。

在教學中我們不難發現對待類似教學情況一些老師往往思維上過于簡單或懶于思維。常言道，快刀不磨是塊鐵。名師之所以成為名師，難道天生就是名師嗎？電視劇《還珠格格3》中，乾隆皇帝說了這樣一句話：馬是人騎出來的，一個人的能力是鍛煉出來的。多么讓人深思??！教學也是一樣的，善于發現問題，善于琢磨問題，善于解決問題，處處鍛煉自己。那么體現在教學中的學生個性思維便會得到張揚，這不僅不會影響到正常教學，相反教學會大放異彩。