“適宜”講授，在傳承中創新

“適宜”講授，在傳承中創新

江蘇省淮安市北京路中學 周秀青

隨著教育的不斷發展，講授法的弊端變得愈加明顯，但其卻具有一定的優點和不可替代性。為了構建高效的課堂，教師在教學過程中應當講做到“適宜”講授，根據學生的認知情況及規律采取適當的教學方法。通過把握合適的時機，控制適度的容量，采用適宜的策略，使課堂教授法在傳承中得以創新，提高課堂教學的質量。

一、時機適宜，不憤不悱

培根曾說：“善于識別與把握時機是極為重要的。在一切大事業上，人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機?！苯處熢诮虒W時也是如此，要善于把握教學的時機，在最佳的時刻引導同學們去探索和獲取知識，使學生仿佛在山窮水盡的尋找當中，突然看到了柳暗花明。

比如，我在對《從百草園到三味書屋》一文進行教學時，引導同學們一同賞析課文的文本內容。例如對于這一段落：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園……其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園?！睘榱艘龑瑢W們學會關注并理解作者的細節描寫，我向同學們提出問題：“作者同時用了‘似乎’與‘確鑿’兩個詞語是否矛盾呢？為什么？”接下來我留給同學們充分的時間去思考與討論這一問題，促進他們激發自身的思維，主動去獲取知識。在討論過程中，幾乎所有同學都認為不矛盾，用“似乎”形容是因為年代久遠，記憶有些模糊，而“確鑿”形容的是園子里的野草。在同學們有些眉目，有幾分想法卻也有幾分迷惑和不確認時，我利用同學們此時的強烈求知欲與好奇心為契機，告訴了同學們這一問題的正確規范答案：似乎”和“確鑿”表面上看是矛盾的，但實際上是并不矛盾的！用“似乎”是因為“連那最末次的相見也已經隔了七八年”了，印象模糊，所以用不肯定的語氣；用“確鑿”是因為“我”對兒時在百草園中的有趣生活至今都記憶猶新，所以用肯定的語氣。

在上述教學活動中，我抓住適當的時機向同學們傳授了問題的答案，使同學們產生了深刻的理解與記憶，真正做到了“不憤不啟，不悱不發”，取得了很好的教學效果。

二、容量適宜，點燃思維

新課標強調要關注學生在學習過程中的體驗感受，充分發揮學生的主體性。然而在采用講授法進行教學時，若教學時間過短或講授次數過少，不利于學生充分的掌握所學知識，若時間過長或次數過多，很有可能降低學生的集中力，使課程變得繁雜冗長。因此教師在采用講授法進行教學時，應當注重采取適宜的課程容量，以生為本，適量教學。

比如，我在對《背影》一文進行教學時，大部分教學活動都是學生自主閱讀和小組合作探究，使同學們通過動口、動手、動腦，提高自主獲取知識的能力，而我講授的時間控制在15分鐘以內。例如在探究閱讀問題“本文中幾次寫到背影”時，我讓同學們小組合作探究問題，最后由小組代表進行發言。在回答過程中，雖然有的小組不能回答出全部的答案，但通過各組的相互補充，完整的答案已經呈現在同學們的面前：第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”；第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影；第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”；第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，我最后對答案進行一下總結即可。我緊接著提問道：“哪次背影最具體、最感人？”同學們經過討論后產生了不同的答案，基本分為了兩種觀點，有的小組堅持第二次，有的堅持是第四次，這時候我再對這一問題進行詳細的講授，并將時間控制在三分鐘以內。

在上述教學活動中，我只有在必要的時候對問題進行講授，而大部分內容都由學生自主探究，保證了一節課中我的講授時間控制在了15分鐘以內，充分點燃了學生們的思維。

三、策略適宜，喚醒體驗

教師在應用講授法進行教學時，要注重策略的選擇。例如對于理論性較強的知識，學生適合安安靜靜的聽教師講授；對于一些思維性較強的知識，教師應當充分調動起學生的思維，引導其主動去思考和探究；對于一些感性的知識，教師喚醒學生的心理或生活體驗能夠取得更好的效果。因此教師應當針對不同的教學內容采取最適當的教學策略。

比如，我在對老舍筆下的《我的母親》一文進行教學時，讓同學們想想自己的母親為自己的付出，聯系自己的生活經驗去品讀與領悟文中“她給我的是生命的教育”這一句話。我向同學們說道：“何為生命的教育呢？文中作者寫道他的母親并不識字，那么所謂的教育指的是哪方面呢？在生活中你的父母所給予你的教育都有哪些呢？”通過我的引導，充分喚醒了學生們的情感體驗，使他們結合課文，深刻的理解了這一句話：文中母親并不能給我知識上的教育,而她會教我做人，是用行動無形地感化和影響著我 ,因此能給我生命上的教育。

在上述教學活動中，我針對教學內容采取了適當的教學策略，使同學們深入理解并掌握了課本知識，取得了很好的教學效果。

總之，講授法是當代教育應用最為廣泛的教學方法，以其規范、系統等優點得以長久的傳承，保持著強大的生命力。然而隨著教育行業的不斷發展，人們對教學質量的要求越來越高，教師也應當與時俱進，創新實施講授法，保證在講授中時機適宜、容量適宜、策略適宜，使學生獲得更佳的學習體驗，高效提升其學科素養。