不可忽視的作文“系列片段訓練”
——以作文片段訓練提高學生作文水平談

不可忽視的作文“系列片段訓練”
——以作文片段訓練提高學生作文水平談

貴州省普安縣第二中學 羅 江

在我的作文教學歷程中，沒少給學生作文進行指導，但每次看到他們的作文之后，深感教學任務之艱難：絕大多數學生作文內容空洞，敘事枯燥乏味。甚至會讓人哭笑不得，整個從家到學校再到家兩條往返的平行線，真是無話可說了。縱然“無話可說”，可還得說，還得教呀！鼓勵學生們多多參與訓練，多多去寫，訓練多了，寫得多了，時間長了，自然而然就會量變到一定程度而產生質變。這應該是作文教學存在的普遍問題。為了改變學生這種作文現狀，我在作文教學過程中總結過去的經驗，吸取教訓，積極探索新的教學方法，設計構思了“以作文片段訓練提高學生作文水平”的教學方案。

以作文片段訓練提高作文水平，這個教學方案重點在于對學生進行系列作文片段訓練。《課標》明確規定了初中作文教學的目標：學生學會寫較簡單的說明文和議論文，會寫一般的記敘文。因此，作文片段訓練也必須圍繞這三大類文體進行：即記敘類、說明類和議論類。每一大類分為若干訓練點。記敘類的片段訓練大體為人物描寫、場面描寫、環境描寫等等；說明類分為說明的順序訓練、說明的方法訓練、抓事物特征的訓練等；議論文片段訓練分：從材料中概括觀點、以觀點選擇材料、論證的方法等方面的訓練。

實施“作文系列片段”教學方案，一要有計劃分步驟進行；二要有方法。

進行片段訓練之前，教師要有充分的備課準備。訓練的文體、訓練的側重、訓練達到的目的、程序都應編寫在案。訓練后的效果應記入教學后記中，便于今后總結經驗，改進不足。進行記敘文片段訓練前，我列出了下列簡略的教學提綱：

第一片段訓練內容：人物外貌（肖像）描寫；任務：觀察你身邊的同學或其他人，寫出幾個人物的外貌特征；目的：養成觀察的習慣，掌握人物外貌（肖像）描寫的方法。

第二片段訓練內容：人物的語言、神態、動作、心理描寫；寫一段或幾段文字，要寫出人物的語言、神態、心理和動作；目的：學會觀察事物，學會人物描寫的一般方法。

第三片段訓練內容：環境描寫；任務：用一段或幾段文字描寫自然環境；要求：根據人物心理狀況或文章中心需要寫環境；目的：學會用環境描寫來烘托人物為中心任務。

第四片段：訓練內容：場面描寫；任務：寫幾個獨立的場面：要求：學會寫課堂、體育競賽、勞動場面；目的：運用場面描寫來突出文章主題，為刻畫人物服務。

有計劃地對學生進行訓練，只是一種教學設想和準備，如何將這種設想有效地在作文教學過程中實施下去則必須講究方法。

學生作文片段練習，老師必須做好訓練前的指導和課后及時點評。片段訓練不像大篇幅的作文那樣要求學生在審題、立意、謀篇、布局方面有豐富的想象。單個的片段訓練面較小而且任何一種文體的片段描寫都有方法可循。學生練習前，教師列舉一些文學名著中的精彩片段和課文中某些典型段落為例，教學生掌握常見的描寫方法。由于片段練習根據要求一般只局限于寫一段或幾段文字，字數少、篇幅短小，教師利用一節輔導課就能將學生的作文逐個瀏覽完畢并當場進行點評，要求學生將作文的不足之處當場修正。這樣做，在一定程度上激發了學生的寫作興趣，又可以減少教師課外工作量。作文片段訓練的目的是為了從整體上提高學生的作文水平，換句話說，片段訓練是為學生寫好作文服務的。所以，在進行作文片段訓練的同時，還必須“大小相間而作”。所謂“大小相間而作”就是在完成一個作文片段訓練之后，立即安排學生寫一篇結構完整的作文，要求他們把訓練過的內容運用于作文當中去，達到學以致用的目的。要做到這一點，教師要注意把片段訓練的內容與命題作文有機地結合起來。學會運用已學過的知識內容是學生學習過程中的一個難點，為了鞏固學生已掌握的知識、片段訓練與整體作文必須舉一反三，才能使學生牢固掌握知識。

通過以上長時間的訓練，我嘗到了其中的甜頭，可謂“片段”訓練是一種有效的訓練。學生不僅普遍提高了作文水平，少數的人還能出類拔萃，寫出閃亮的作品公開發表，讓自己的作品跨過長江黃河，從容地展示自己。比如剛過去的2016年，我就有兩位學生公開在《作文成功之路》上發表作品，一位是姚承漢同學的《半個饅頭》在11期發表，一位是何智珂同學《心靈的煙囪》在12期發表。在《半個饅頭》中，開頭是這樣寫的：“周末的晚餐，太豐富了。奶奶主廚，媽媽打下手，爺爺當勤雜工，做了滿滿一桌子菜。各人最喜愛的菜都有。這是我們家的規矩，用爺爺的話說‘周末打牙祭’。我慢慢吃，細細品，在很長時間的充分享受美食的愜意后，我痛快淋漓，終于放下了碗筷。‘承漢，走，跟爺爺到書房去！’還沒待我回答，已被爺爺拉進了書房，并隨手摁下了小鎖。我納悶了，我和爺爺在書房，可是從來不鎖門的呀，有時是門都不關的，這可怎么了？”多么有靈氣的語言、動作、心理描寫、家庭親情氛圍描寫。

在何智珂同學的《心靈的煙囪》中，有這么一個精辟的敘述段落，“媽媽不知煙道被堵，點火做飯，滾滾濃煙直往屋里躥，嗆得全家人咳嗽連天，妹妹說嗆得她流淚、鼻涕不知浪費了多少。爸爸說真是莫名其妙，好好的煙囪咋的了，到處檢查，后來終于發現蓋在屋頂煙囪口上的那捆麥草。馬上想到一定是鄰居所為，便氣不過，披件衣服，氣沖沖就要去鄰居家質問個一二三。媽媽趕緊制止，笑瞇瞇的推父親。推他把梯子搬來，上屋頂將蓋在煙囪口的玉麥草拿掉。次日又堵，媽媽叫我上去掀開，如此反復幾次，可能鄰居大伯也厭倦了，就沒有再惡作劇了。”多么令人贊嘆的敘述技巧和細節描寫。令我沒想到的是，連我的點評文字也同時發表了，我收獲的驚喜難以言表，這可是“全國青少年優秀出版物”啊！

綜上所述，以作文片段訓練提高學生作文水平，符合學生學習知識掌握的規律。學生只有把握住局部的描寫，了解關鍵的情節與文章的關系后，才知道文章應該怎樣立意、謀篇、布局，才能把文章寫得有血有肉，才有助于提高學生寫作水平。