悅讀
——提升小學語文自主性閱讀能力的橋梁

悅讀
——提升小學語文自主性閱讀能力的橋梁

江蘇省張家港市鹿苑小學 周 莉

小學階段指導學生的閱讀方法非常重要，作為語文教師要重視優化教學方法，讓學生主動走進文本，自主探究文本內容，激活學生的思維，陶冶學生的情操，讓學生享受文本閱讀的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”，構建“悅讀”課堂。

小學語文 悅讀 自主探究

在小學階段的語文學習中，閱讀和寫作是重要內容。但是，實際情況是，很多學生都不喜歡閱讀，在課堂教學的過程中不夠積極主動，閱讀方法不得當，學生不能獲得深刻體驗。隨著新課改的逐漸推進，高效閱讀課堂的理念深入人心，在教學過程中，教師要更加注重發揮學生的自主性，讓學生在主動思考的過程中深入體會文本情感，把握文本主題，同時也讓學生體會到閱讀的快樂，享受閱讀課堂，真正構建“悅讀”課堂。

一、編寫劇本，自主探究

激發學生的閱讀興趣，讓學生自主閱讀，就要從學生的認知特點出發進行教學環節設計，這樣才能充分調動學生的積極性，讓學生主動走進文本，探究文本內容，獲得深刻體驗。而引導學生編寫劇本就是引導學生自主探究的有效方法，也滿足了學生喜歡表演的特點，激發學生的閱讀熱情，讓學生愛上閱讀。

例如在教學《三顧茅廬》這篇課文的時候，在教學過程中教師就采用了編寫課本劇的方式引導學生進行自主閱讀。《三顧茅廬》是一篇大家都非常熟悉的歷史故事，在這篇文章中，作者塑造了鮮明的人物形象，故事情節曲折生動，小學生們都非常喜歡，這樣的文本非常適合編寫課本劇。在具體的教學過程中，教師這樣引導學生：首先，教師引導學生閱讀原著中的相關內容，讓學生對文本內容以及人物有更加透徹的了解，然后教師引導學生進行編寫，為學生布置相關的任務。例如有的學生負責選擇合適的音樂背景，經過大家的討論，學生們選定了《三國演義》的主題曲作為背景音樂，同時學生們還設計出馬蹄聲、敲門聲等；有的學生負責準備服裝；還有的學生負責改寫臺詞。這樣讓學生各司其職，在此基礎上大家一起揣摩人物的語言、動作、神態等內容，這樣，學生們充分準備，編寫的劇本相當出色，教學效果很好。

在這樣教學過程中，教師充分發揮了學生的自主性，編寫課本劇必然是在學生深度閱讀文本的基礎上進行的，同時也能滿足學生表演的欲望，這樣的教學設計讓學生的興趣被充分激發出來。同學們通過自主探究，主動思考，獲得深刻的情感體驗，實現了高效閱讀的目標。

二、網絡資源，知識拓展

要讓學生愛上閱讀課堂，教師就要注重優化教學方法，讓學生對文本內容產生興趣，自主閱讀文本。現在的語文課堂中，有些教師將網絡引入課堂教學中，讓學生通過網絡接觸到更加豐富的內容，這樣不僅能讓學生激情閱讀，而且拓展了學生的視野，也讓學生喜歡上閱讀文本。

例如在教學《海底世界》這篇課文的時候，教師就采用了這樣的教學手法。在這篇課文中，作者通過生動有趣的語言向我們介紹了關于海底的常識問題，描繪了奇異的海底景象，讓學生們熱愛自然的興趣被充分激發出來。為了滿足學生的閱讀需求，教師利用網絡為學生創設閱讀情境，激活學生的情感。具體的做法是這樣的：教師將相關的海底世界的資料鏈接到相關的網頁，讓學生通過網絡進行自主學習，要求學生將自己觀看的視頻資料和文本中的文字聯系起來，然后在自主認知的基礎上選擇自己最喜歡的一種海底動物進行表演，并且利用網絡下載相關的資料，拓展自己的認識，這樣讓學生獲得豐富的知識。

這樣的教學模式非常新鮮，滿足了學生的好奇心，通過網絡展示讓學生自主學習，并且在自主學習的基礎上自己搜集相關材料，讓學生的視野更加廣闊，實現了課文內容的拓展。這樣學生的個性化以及自主性得到最大程度的尊重，學生也對文本閱讀產生了熱情。

三、聯系生活，情感升華

小學生的理解能力不強，對于文本主題的把握存在畏難情緒，這也是閱讀課堂的難點。針對這樣的現狀，教師在指導學生閱讀的時候可以將閱讀活動和學生的生活經驗進行聯系，這樣能有效幫助學生進行深度閱讀，享受成功閱讀的樂趣，掌握閱讀的方法，讓學生主動閱讀。

例如在教學《虎門銷煙》這篇課文的時候，通過學生們的自主探究，大家對于壯烈的虎門銷煙印象深刻，同時也對林則徐的英勇精神感觸很深。但是教師并沒有滿足于這樣的教學效果，為了進一步深化學生的情感體驗，教師這樣引導學生思考：“同學們，我們深切感受到虎門銷煙是一次壯舉，震驚中外，也讓我們深深記住了英雄人物林則徐，但是，不知道同學們注意到了沒有，現在的社會上也有走私毒品的現象，有的人因為毒品傾家蕩產，那么，面對這樣的情境，你有什么感觸呢？如果此時林則徐就站在你的面前，你又會對他說些什么？”這樣的問題將文本解讀和學生的生活聯系在一起，學生們討論的過程中也是學生認識深化的過程。

這樣和生活鏈接，不僅能夠讓學生有話可說，而且能夠引領學生的認識走向深刻。在教學過程中，教師激發學生閱讀的興趣，鏈接生活是一種非常有效的方法，能夠讓學生暢所欲言，發表自己的見解和看法，這樣讓學生獲得深刻的認識，實現高效閱讀的目標。

總而言之，在小學階段的語文教學中，激發學生的閱讀興趣，讓學生自主閱讀，構建“悅讀”課堂是重點教學內容。作為語文教師要采用多樣的教學方法，讓學生在自主閱讀的構成中收獲知識，提升能力，陶冶情操，讓學生愛上語文課堂，享受閱讀過程，讓語文課精彩無限。

【1】陳新鑄.放飛個性，還學生自主閱讀的活動空間【J】.教育藝術，2015（10）

【2】黃麗麗.文本互涉：讓小學生的自主閱讀更高效【J】.語文天地，2015（33）

【3】徐蘇琳.引領學生自主閱讀，提升語文能力【J】.作文成功之路（上），2015（10）