小學語文教學中的“快樂教育”實施策略

小學語文教學中的“快樂教育”實施策略

江蘇省揚州市寶應縣望直港鎮中心小學 金 莉

“快樂教育”是新課標理念下的一種以人為本的教學策略。教師以快樂教育的理念指導自己的教學行為，設計靈動的課堂教學，組織豐富的學習活動，積極開展自主探究活動。

小學語文教學 快樂教育 實施策略

新課改以來，新的教育理念層出不窮，“快樂教育”就是追求一種寓教于樂的教學境界。快樂教育思想的提出要追溯到偉大教育家孔子提出的啟發式教學思想，是對興趣是最好的老師詮釋。當學生對學習內容，學習方式產生濃厚興趣的時候，整個過程才會積極，生動起來。小學語文教學中的快樂教育，就是要通過多種方法策略來激起學生的語文學習興趣，為提高語文素養注入動力。在教學過程中，教師以快樂教育的思想來引領我們的語文課堂，使孩子們勤思考，樂探索，喜表現。

一、激發興趣，豐富教學活動

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在學習中，興趣是學習動力的源泉。如何在現有環境下，充分運用教學裝備，教學策略，調動學習的積極性，保持持久的動力。多媒體是個很好的選擇，極大的豐富的教學過程，變抽象為生動，給學生帶來了直觀畫面，如在教授《蒲公英》一課時，上課伊始，教師便以活潑的語言引入：今天老師給大家帶來了一個神秘的朋友，我們一起來看一看。（出示蒲公英的圖片）請大家仔細欣賞一下這個蒲公英，我們稱這花托上毛茸茸的小球（絨球），那這可愛的絨球被風吹過后，會有什么變化呢？

（多媒體展示北風吹過蒲公英的生動動畫）這樣的導入學生興趣盎然，好似把學生帶進了一個童話的世界。

二、探究實踐，開展師生互動

教學過程是師生開展雙向互動活動的過程，教與學的過程相輔相成，教學相長。在新課標理念下，教師要創設民主，和諧的課堂氛圍，引領學生積極探索，發現合作，樹立新型的教學觀。在《小鷹學飛》這一課教學時，教師帶領學生張開雙臂，閉上眼睛，想象現在就跟小鷹一樣在空中飛行，學生扇動翅膀時，教師出示課件，小鷹越飛越高，大樹變小。在此情景下，教師追問：此時此刻，你的心情怎樣呢？學生們發言踴躍，有的說開心，有的說得意，有的說想大喊起來。學生在參與活動的過程中有思考，有體驗，師生雙方在教與學的過程中互為主體，使課堂活力四射。

三、主動感悟，重塑精神生活

在語文課堂中，我們不能以教師的講解代替學生的感悟，應把感悟的時間還給學生，還給課堂。教師努力創設依托文本，還原情景的情境，引領學生在品讀文本的過程中，有所感，有所悟。在語文學習的過程中觸摸情感，重塑人格，形成一定的文化素養，健全的人格。如在教學《云雀的心愿》一課時，在情感上要激起學生保護森林的意識。以“森林太重要了！”中心句統領全文，逐層了解森林的巨大作用，除了了解文中四個方面的作用。在引申護展時，通過搜集資料方式了解森林的其它作用：1.人類的資源庫；2.氧氣制造工廠；3.巨大的吸塵器；4.衛生保鍵醫生；5.綠色隔音壁。在增進了解的基礎上，學生明白了森林的重要性，激起學生保護森林的環保意識，課堂學習的內容得到升華。

四、積極評價，體驗成功過程

在每個學生心里，都渴望得到肯定，得到成功。因此，激勵給學生帶來成功的體驗。教學過程中，教師要尊重每一個學生，鼓勵他們自信，自強，敢于表達自己的見解。課堂上，對于學生獨特的見解要給予積極評價。在組織學生開展練習時，要幫助學生學以致用，巧設梯度，從學生己有知識和經驗出發，讓學生“掂起腳尖摘果子”，在此過程中體驗成功。在習題的設計上要廣泛與生活相結合，讓語文回歸生活，引導學生開展積極的探索。除了進行思維的訓練，還要對學生進行耐挫練習。在經受挫折時要尋找原因，錘煉心智，使其擁有堅韌不拔的學習品質。

縱觀整個學習過程，小學語文教學快樂教育評價可分三部分。

1.過程性評價

這是主要集中反映課堂教學效果的評價。既有整體效果評價，又有隨機性評價。既有教師對學生的評價，又有生生間的評價。評價時要使用鼓勵性、啟發性的用語，如教師評價：回答真棒，很有自己的見解。你的書寫態度越來越好了。學生評價：他的發言真精彩，我還有不同的想法。

2.階段性評價

在教學的一定階段，教師要對學生在聽、說、讀、寫各方面進行評價。以引導，表揚、提示為主。

3.綜合性評價

學期末對學生的評價上要重能力發展，重過程表現，多肯定學期的進步，對薄弱環節指出并提出改進措施，表示期望。保護學生的自尊心，樹立他們的自信心，激發他們的學習潛能，感受老師的信任和期許。

總之，小學語文教學中的快樂教育是一個快樂學習的過程。教師需要結合語文學科的特點，契合學生的年齡特點，采用合適的方式方法，給予一定的空間，時間，引領學生學會學習，樂在其中，努力促進他們在知識，能力，情感方面得到充分的發展，達到教是為了不教的目的。

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【3】劉斌.談語文教學中的愉快教育【J】.現代技能開發，2013（12）