繪本劇表演在幼兒心理健康教育中的實踐研究

浙江省諸暨市阮市鎮(zhèn)中心幼兒園 章銀丹

繪本劇表演在幼兒心理健康教育中的實踐研究

浙江省諸暨市阮市鎮(zhèn)中心幼兒園 章銀丹

在兩年的實踐研究中，我們初步嘗試創(chuàng)編適合幼兒心理健康教育的繪本劇劇本，通過觀察研究了繪本劇對提高幼兒心理品質(zhì)的價值和意義，發(fā)現(xiàn)繪本劇集教育性、活動性、趣味性于一體，是一種針對性較強、效果較為明顯、深受幼兒喜愛的心理健康教育活動。

一、繪本劇表演在幼兒心理健康教育中的優(yōu)勢

1.題材來源于生活，貼近幼兒的發(fā)展需要

繪本劇表演活動之所以受到幼兒的喜愛，并能收到良好的心理教育效果，其重要原因就在于繪本劇所體現(xiàn)的豐富內(nèi)容，基本來源于幼兒的現(xiàn)實生活，捕捉了孩子們生活中存在的不良心理現(xiàn)象，極大地引起了他們的心理共鳴。例如，意在幫助小班幼兒克服分離焦慮、膽怯心理的《媽媽一定會來的》；培養(yǎng)小班幼兒樂觀向上心理、引導(dǎo)大班幼兒擺脫畏難情緒、確立自我保護(hù)意識的《不跟陌生人走》《漫長一夜》等等。

2.情景真實、生動又溫馨，有助于幼兒獲得真切的情感體驗

繪本劇表演通過一定的場景、道具、音樂、錄像等具體真實的情景再現(xiàn)生活，以形象、生動的方式展示幼兒的心理感受、沖突和困惑，從而引導(dǎo)幼兒深入理解問題產(chǎn)生的多方面原因，體會當(dāng)事人的心理感受，發(fā)現(xiàn)問題的多種可能的解決辦法，使幼兒的內(nèi)心受到觸動，也增進(jìn)了他們對自己和他人的了解。例如，在中班繪本劇活動《兔奶奶生病了》中，“兔奶奶”生病了，“小兔子們”一起去看望它，孤獨年邁的“兔奶奶”表達(dá)的內(nèi)心痛苦激起了孩子們的同情心。此時，教師引導(dǎo)孩子們用不同的方式來表達(dá)對“兔奶奶”的關(guān)懷，有的孩子幫“兔奶奶”倒水，有的孩子給“兔奶奶”按摩，還有的安慰“兔奶奶”……在真實、生動又溫馨的問題情景中，孩子們在看看、做做、說說中感受到了濃濃的親情，獲得了真實的情感體驗。

二、繪本劇表演在大班幼兒編、演、玩中的實踐應(yīng)用及其教育效果

我們針對幼兒不同的心理發(fā)展需要去確定問題、設(shè)計情節(jié)，創(chuàng)設(shè)深受幼兒喜愛的信任、安全、無慮、游戲式的氣氛，讓幼兒在表演、分享中進(jìn)行自我教育，達(dá)到了良好的教育和輔導(dǎo)目的，以及“潤物細(xì)無聲”的教育效果，使繪本劇表演在幼兒心理健康教育中展現(xiàn)出了其獨特的魅力。

依據(jù)幼兒心理健康教育的目標(biāo)，我們將繪本劇表演與幼兒的生活、游戲、各教育領(lǐng)域緊密結(jié)合起來，主要以游戲情境為主要形式，將繪本劇表演與其他教育形式有機結(jié)合，滲透到幼兒一日活動之中，從而促進(jìn)了幼兒良好心理品質(zhì)的形成。

1.注重心理體驗，融入繪本情境

繪本是孩子最喜愛的文學(xué)作品，無論大中小不同年齡段的幼兒都喜歡聽、看、編、演。他們聽著、看著，常常能與故事中的主人公產(chǎn)生心靈、情感的互動。他們能自覺地模仿、扮演繪本書中的角色，分辨是非過錯。引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色去想象和創(chuàng)造，與自己喜愛的形象同呼吸、共命運。如繪本劇《犟龜》的表演，讓幼兒身臨其境，感受作品中犟龜?shù)男睦碜兓?，體驗堅持到底的快樂，培養(yǎng)了幼兒勇于面對困難的良好品質(zhì)。

2.構(gòu)建生活活動，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境

“生活故事”形式的繪本劇表演對于幼兒來說就顯得更為親近與自然了。如繪本劇《菲菲生氣了》，生活氣息濃厚，形式真實自然，為幼兒提供了一種發(fā)現(xiàn)、思考及解決問題的嘗試機會，使幼兒在真實的情景中實踐著與周圍人的交往，體驗著自己行為產(chǎn)生的后果以及他人對自己的反應(yīng)，逐步懂得自己作為集體成員中的一員，應(yīng)該服從集體的需要，遵守共同的行為規(guī)則，并學(xué)會輪流、等待、協(xié)商、合作等交往技能。

3.利用多種媒體，營造視聽情境

我們將多媒體技術(shù)運用到情境創(chuàng)設(shè)上，利用多媒體圖像逼真、色彩鮮艷和動畫功能等特點, 吸引幼兒的關(guān)注，讓幼兒自然地融入到情境之中。如在繪本劇《小老鼠的漫長一夜》的表演中，我們運用各種音響效果來模擬生活和大自然里的各種聲音，諸如夜晚動物的叫聲、昆蟲的動情、陌生人的腳步聲、柜子里物品掉落的聲音以及風(fēng)吹動樹葉發(fā)出的聲音等等，讓孩子們在聆聽中辨別，了解這些只是生活中的自然現(xiàn)象，不需要害怕，從而舒解他們對夜色下周圍環(huán)境的恐懼心理，使他們能以平和、安靜的心態(tài)獨自入睡。

三、充分利用家長資源，形成繪本劇表演的教育合力

家長是孩子的第一任老師，家庭對幼兒的一生成長具有十分重要的意義，若幼兒園與家庭能夠形成合力，使家庭成員之間、幼兒園與家庭、教師與家長對幼兒的心理健康教育的要求、教養(yǎng)態(tài)度、教育方法做到默契和盡可能的一致，就能使幼兒心理健康教育取得預(yù)期的效果。因此，我們十分重視與家長的溝通，及時了解孩子的心理動態(tài)，以調(diào)動家長參與繪本劇的創(chuàng)作和表演的積極性，協(xié)同進(jìn)行心理健康教育。

1.通過家長訪談和調(diào)查問卷，尋找幼兒存在的心理問題

我們在了解幼兒情緒變化的原因或個案追蹤時，常通過家長訪談、問卷調(diào)查等形式與家長溝通，這樣既能正確把握問題的癥結(jié)，達(dá)成家園教育的一致，又能為繪本劇的編演玩提供依據(jù)和情節(jié)線索。例如，在關(guān)于幼兒獨立意識的家長問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)只有約11%的幼兒能“不需要大人陪伴，獨自睡覺”，由此我們開展了一系列的針對性家訪，了解到產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是由于大多數(shù)大班幼兒仍和父母或者爺爺奶奶睡在一起，客觀上造成了孩子的依賴心理，對他們獨立意識的確立產(chǎn)生了阻礙影響，于是繪本劇表演《漫長一夜》應(yīng)運而生了。

2.調(diào)動家長參與繪本劇創(chuàng)作和表演的積極性

為了調(diào)動家長參與繪本劇創(chuàng)作和表演的積極性，我們開設(shè)了親子劇場，鼓勵家長踴躍參與，與幼兒共同合作表演繪本劇。我們曾精心設(shè)計、演出了由幼兒、媽媽以及教師共同表演的繪本劇《聰明的烏龜》，通過三方配合惟妙惟肖地表現(xiàn)了烏龜面對危險不慌亂、和青蛙一起戰(zhàn)勝狡猾狐貍的故事。演出讓家長深刻體會到，自己既不能總是包辦代替，也不能低估幼兒的愿望，應(yīng)該當(dāng)好幼兒的同伴、參謀和鼓勵者，與幼兒一起面對困難、挑戰(zhàn)困難。這樣的親子繪本劇表演不但教育了孩子，同時也給了家長莫大的啟示。