中學生作文如何展現個性

江蘇省昆山市玉山中學 朱友良

中學生作文如何展現個性

江蘇省昆山市玉山中學 朱友良

伴隨新課標改革的不斷深入，傳統的教學形式已無法滿足目前的教學要求，逐漸增強了學生在整個教學環節里面所處位置的關注程度。在語文考試環節里面，作文占據了非常多的分數，得作文者便能夠得語文天下。與此同時，作文還是初中語文教學過程中的“老大難”問題。寫作能夠展現出學生自身的內心世界，能夠全面的展示出中學生學習語文的成效。我們需要增強對于中學生作文的指導，培育他們的寫作興趣，進而增強他們的寫作水平。中學作文一直是一個讓老師和學生都感到頭疼的科目，如何讓學生在作文中釋放自己的個性，越來越引起學生和老師的重視。

中學作文 個性 寫作 興趣

在初中的教學范疇之內，語文老師最為重要的任務便是培育學生們自身的聽、說、讀以及寫的能力，其間一個人的寫作能夠力是個人語文能力最好的展示，但是寫作同樣是最難培育的。當前，中學作文的教育狀況并不是非常理想的。作文教學的形式相對單一，作文存在著各式各樣的框框架架，限制了學生們想象力的發展，扼殺了學生們的創造力，學生僅僅為了應對中考而學習寫作，部分學生針對語文寫作存在著一定的應付心理。

當前，初中語文新課標的執行，在溝通與表述層面給出了相關的規定，讓學生們能夠從多個層面來了解生活，歸納自身對于社會與人生的感知：能夠從不一樣的層面來闡述自身的真實感情，運用文字來記錄自身的所想，不斷拓寬學生自身的創造能力，這就需要學生掌握個性闡釋自身的感想，需要學生按照自身的愛好進行創造，還需要在日常生活里面積累更加多的材料，需要多看多寫。

1.初中作文的現狀

近幾年，中考作文里面套作情況時有發生。一些閱卷教師覺得有些作文似曾見過，幾乎所有的作文都如同出自相同的模板，并不具備非常強的新意。較多套用作文的產生，需要引起人們的反思，究竟是學生自身的緣由，又或者是其其它什么緣由。

我們國家的中考作文每一年都會有所更新，然而作文依然是千篇一律。導致此種情況最主要的原因，大都是當前的應試教育所造成的。

1.1學生的消極心理

進入初中，學生有著非常繁重的學習任務。對于老師布置的作業，學生會以應付的態度來完成。尤其語文老師布置的寫作，學生會根據老師指定的話題，寫出老師要求的字數便認為完成任務，并不會去關注文章自身的質量。

1.2傳統的教學觀念太死板

在全部教學環節連，大多數的老師均會運用固定的教學形式，便是教師制定一個題目，讓學生們根據教師所提供的思路寫作，為學生們提供已經確定的主題與形式，對于中學生自身所具備的創造力造成了非常大的負面影響，使得寫作來的作文千篇一律。

1.3教師對學生的作文評價存在主觀化

當前作文教學環節里，教師針對學生們寫作的文章所給予的評價，均是按照自身的主觀意念來評判。在此環節里面，學生只能夠被動的接受，并不具備選取權，如此的作文評價形式，在一定程度上影響了中學生們寫作文章的興趣。

2.提高作文的有效性

2.1初中語文老師要改變教學觀念

初中語文老師要清楚地明白中考模式的作文改革是為了適應現代素質教育的需求，其目的是為了促進學生的全面發展。因此，中學語文教師不僅不能夠參考之前所具有的教學形式，同時也不可以任由學生自行發展。其是一個非常難以掌握的尺度。過于嚴格的控制，會極大削弱學生的想象力，使其厭煩寫作文。當然也不可以任由學生自行發展，作文要求中所寫的“題目自擬”“文體不限”以及“立意自定”等僅僅是為了能夠拓寬學生們寫作時的思路，為了能夠適應各式各樣文體的使用，并不能夠胡亂的寫作。我們需要以了解文章的宗旨為基礎，選取合理的文體進行寫作。例如我們可以在語文課開始前，給學生讀一些好的文章。教師在給學生確定作文題目的時候，一定要有一個寬度，不應該把內容規定的太具體。例如，老師布置的作文題目是“我的爸爸”，教師不能規定學生只能寫爸爸的優點，不可以寫缺點。學生在進行寫作的時候，文章的內容是可以自己進行掌控的。還有文章采用什么樣的表現手法，教師也不能進行過多的干涉。自主寫作是允許學生可以不用老師給規定的題目，學生在進行寫作的時候，不要太死板。

2.2細心批判，認真點評

初中生都是十三四歲的孩子，雖然我們認為他們是小孩，但是他們已經有了自己的想法和觀點，并且有著強烈的自尊心。做為他們的語文老師，在批閱他們的作文時，決不能走馬觀花，憑自己的主觀認識來做評價。教師要對作文中的不足進行委婉的批評，對文章里面一些好的詞語、句子、段落都要仔細地勾勒出來，并在旁邊寫上表揚的評語。多一些肯定，多一些鼓勵，多一些引導，要讓學生感到老師的重視，下次還會更努力的去寫作。例如，有一個老師讓學生寫一篇描寫春天的文章，大多數的學生會寫春天如何美，但是還有一個學生寫春天不好，他在文章寫到：春天到了，各種小蟲子都出來了，各種細菌也開始搗亂了。這時候老師不應該對學生進行批評，應該從不同的角度進行評判，老師可以指出學生其中的詞語，例如“搗亂：一詞使用得好，文章比較有新意，教材角度比較新穎，教師看、應該尊重學生的個性。其實這個學生比較有眼光，他可以發現春天的丑，并且把他描寫出來，他在作文中表現了他的個性。

2.3增加學生的閱讀量