基于核心素養的新生態學校

洛陽市啟迪未來小學 楊四衛

傳統學校是相對封閉的，學校的課程、文化、師資以及各種設施設備也是相對孤立的，很難在校內和校外廣泛共享。洛陽市啟迪未來小學基于“文化基礎、自主發展、社會參與”這一核心素養去探索課程改革，進行教學優化，改革測評體系，整合各種教育資源，致力于打造一所新生態學校，培養全面發展的人。

一、關注師生生命成長

新生態學校應關注師生的成長，重視學生的全面發展，為每個孩子創造適合的教育。學校的文化、課程、課堂都要尊重每一個學生的個性與差異，促進其自由成長。關注孩子們的自我成長，培養良好的品德、習慣和生存能力，提升生命價值，促進生活技能全面發展，最終形成核心素養，彰顯智慧人生。

二、喚醒師生對學習的熱愛

新生態學校關鍵是要喚醒自己、喚醒孩子、喚醒你我，師生在課堂上同行，讓本來不同的孩子更加的不同，實現心理重構、心智發展、生命拔節，全面促進學生核心素養的發展。

1.喚醒教師

有什么樣的教育理念，就會開設什么樣的課程，課程的落實取決于課堂，課堂重在教師怎樣教。因此，教師的教育理念、課程開發理念都需要被深度喚醒，更要把課堂外、校園內外的一切課程資源進行有機整合，使課之上、課之外、課之義、課之優、課之路、課之策有機融合，實現和諧發展。

2.喚醒孩子

有位名人說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。”培養孩子就是要喚醒孩子學習的自主意識、合作意識、探究意識。看孩子在學習中遇到困惑時，是不是靠自己的深度思考，是不是靠自己的認真探究，是不是靠與同學的有效合作交流。喚醒孩子的自主性，方能聽到和諧共振奏出的美妙和聲。

3.創新課程

新生態學校更要關注課程建設。只有構建豐富多彩的課程，才能讓每個孩子學有所長、學有所樂，使每一個學生都有自己喜歡并擅長的領域。有什么樣的課程就會有什么樣的教學，有什么樣的課程就會有什么樣的學校，未來的教學將會打破固定的課時安排，跨越學科與學科之間的界限，圍繞學生的真實生活重建課程體系，形成個性化的學習體系。

三、探索特色育人體系

未來教育，必須根植于中華文化。以未來小學為例，我校將中華優秀傳統文化中的二十四節氣納入學校的課程體系，精心策劃了體系完整、特色鮮明的實踐教育和體驗活動，將時時學、處處學、人人學落到實處。我們在教育中設計和實施節氣活動，既遵循了兒童成長的生命節律，也讓兒童走出校園、走進大自然。在活動中，孩子們感受到了動植物、大自然等的變化，教師通過觀察、繪畫、寫作、講解、測量、制作等多種形式，把語文、數學、美術、科學等學科有機融合，讓孩子們更加熱愛生命、熱愛自然，使育人建設內容更加豐富、形式更加多樣。

基于核心素養的新生態學校，將打破學校以往封閉的辦學模式，把學校變成匯聚優質教育資源的開放平臺。新生態學校將充分利用信息技術挖掘校內外一切有利的教育資源，學生的學習場所不再固定，隨著課程的不同，既可以在教室，也可以在校內、校外的博物館或教育基地去游學。而學校則更多是提供富有特色的校本課程，最終讓所有能學習的地方都成為培養孩子全面發展的課堂。