語文課堂教學的兩個困惑

山東省臨沂市經濟技術開發區第一實驗小學 陳彩玲

在語文教學中，我們經過多年的探討，對語文課改仍有不適應的地方，我產生了兩個困惑。

困惑一：有些學生學習語文的興趣為何不濃厚？

在現實的學習中，一些學生學習語文的興趣不濃厚，學習的熱情不高，他們只是完成學習的任務。如何激發學生學習語文的濃厚興趣，是我們每一位語文教師必須思考的問題。

1.以趣激趣。要讓學生對語文學習充滿興趣，教師必須對語文教學充滿興趣，讓語文課堂充滿激情。教師是學生學習的一面鏡子，是一部活生生的教材，更是學生學習的榜樣。教師的教學潛移默化地影響著學生。教師的興趣必定能激發學生的興趣，教師的激情必定能激發學生的激情。

2.培養興趣。興趣的培養不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。要培養部分學生學習語文的興趣并非易事，需要我們教師有足夠的耐心，花更多的時間和精力去逐步培養他們的興趣，逐步幫助他們感受學習的快樂。

3.豐富學生學習語文的方式。生活中處處有語文，學習語文的渠道應該是多種多樣的，方式也應該是靈活多樣的。讓學生走進大自然，呼吸芬芳的空氣，感受景色的怡人，激起情感的漣漪，這是在學習語文；讓學生走進社區，感受社區的變化，體驗社區人民的生活，這也是在學習語文；組織豐富多彩的活動，如朗誦會、故事會、辯論會等，讓學生在活動中增長知識、陶冶情操，這同樣也是在學習語文。

困惑二：學生的想象思維為何沒有得到較好的發展？

愛幻想是孩子的天性。學生在想象中理解，這是真正的理解。愛想象的孩子是快樂的，愛幻想的孩子是幸福的。然而，在現實的學習過程中，越來越多的學生的思維開始變得遲緩，越來越多的學生不喜歡幻想了，學生們想象的大門正在逐步關閉。是什么原因讓他們不再熱衷想象呢？

1.想象時間和機會的缺失，導致學生想象思維沒有得到較好發展。想象力是一項重要的能力。想象思維的培養是一個長期的過程，是在實踐中逐步培養和發展起來的，需要有足夠的想象時間和想象機會。作為教師，我們給予學生充分的想象時間了嗎？給予他們充分的想象機會了嗎？在現有的考試評價體制下，教師們為了追求高分，引領學生進入題海，讓學生一味地重復勞動。為了追求高分，我們擠占了學生太多的課余活動時間，擠占了學生想象的時間。沒有充分的想象時間，學生的想象思維會得到發展嗎？

2.標準化的評價限制了學生想象思維的發展。很多時候，為了追求所謂的“高效”，為了讓學生快捷、準確地掌握知識，為了在考試中取得好成績，一些教師總是以常規思維去引導學生，害怕學生出錯，影響分數。很多時候，這些教師總是對參考書愛不釋手，總是熱衷于標準答案，一切唯書是從，這自然限制了教師的思維，同時也限制了學生的思維。

我們不能剝奪學生想象的機會，要鼓勵學生大膽地想象，給予足夠的指導，肯定合理之處，同時指出不足之處，讓學生感受到教師對他們的期望、信任和尊重。久而久之，學生不會因為害怕出錯而畏懼想象，不會因為害怕指責而逃避想象。讓我們大膽放手，努力創新吧，一起去催開絢麗多彩的想象之花。