立足生活，提高學生口語交際能力

許昌市建設路小學 尹淵淵

培養學生的口語交際能力，是小學語文教學的重要任務之一。小學低年級階段是發展孩子口語交際能力的最佳時期。生活是口語交際訓練的源泉，口語交際源于生活、用于生活。那么，如何立足生活，培養學生的口語交際能力呢？

一、培養傾聽習慣，奠定學生交際基礎

培養學生良好的傾聽習慣是口語交際順利進行的前提。低年級孩子表現欲很強，大多數孩子在沒聽清楚別人的話時就會急著表達自己的意見，所以在培養學生交際能力時，要重點培養學生傾聽別人說話的習慣。教師應告訴學生，聽別人說話時要專注，不心不在焉，不竊竊私語，做到安靜地聽、認真地想。要聽清說話的內容，抓住要點，聽出問題。如教學《我們去旅游》時，我請大家介紹自己去過哪些景點，同時要求學生邊聽邊想：同學介紹的這個景點自己去過嗎？有哪些不同的感受？

二、營造和諧氛圍，激發學生交際欲望

口語交際能力的培養，要從興趣、情感入手，讓學生敢于、樂于與人交際。民主、和諧的教學氛圍，是學生積極主動地進行口語交際的潤滑劑。當學生處于寬松的環境中，心情愉快時，就會樂于思考、敢于表達。有些學生在課下與老師交談時比較輕松自如，可是一旦到了課堂就會變得拘謹，怕說錯話、被同學笑話。因此，教師必須營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽說話。 每個孩子都對世界有著強烈的好奇心，教師如果能有意識地引導，孩子們就會樂于表達他們的內心世界。

三、創設語言情境，激發學生交際興趣

巧用圖畫，再現情境。低年級教材大部分課文都配有相應的插圖，這些插圖有助于培養學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。教師可鼓勵學生觀察插圖，聯系課文，用自己的語言再現情境。

實物演示，感知情境。操作實物，演示一定的情境，能很快吸引孩子的注意力。如在教學《郵票齒孔的故事》時，我讓學生分別撕沒有打孔的紙和打過孔的紙，接著讓他們談感受，學生就有話可說。

真情演出，體驗情境。對一些有趣的故事，學生有很大的興趣，讓學生在了解情節的基礎上演一演這個故事，學生就會情緒高漲。他們在表演的時候，自然會綜合運用口語來再現故事情節。教師作為指導者，也可以參與進來，給孩子們做出良好的語言交際示范。

四、挖掘生活因素，拓寬學生交際渠道

挖掘個人生活體驗。孩子們的個人生活體驗能引發他們強烈的表達欲望。比如，孩子們都喜歡去游樂場玩，教師可以讓孩子們介紹自己最喜歡的游戲，談談在游戲中的感受，大家一聽馬上興致高漲，孩子們會爭著發言。

利用社會生活情景。活潑好動是孩子的天性，把豐富多彩的課外生活引進課堂，創設口語交際情境，能引起學生濃厚的興趣。教師可創設問路、借東西、購物、接待客人等場景，讓學生在雙向互動的訓練中學會應用禮貌用語，使思維與口語交際能力得到同步提高。

借助動畫素材。孩子們都喜歡看動畫片等少兒節目，這其中有豐富多彩的內容，是練習說話的好材料。對于學生喜愛的電視節目，教師可以要求學生看完后，介紹給同學聽。講之前，教師可以讓孩子們先回憶一下故事的主要內容，想一想先說什么，后說什么。講的時候要輔以合適的表情和動作，盡量把故事講生動，以逐步提高學生的口語交際能力。