文學(xué)圈：讓閱讀更具批判性

文 | 馬春鳳

文學(xué)圈：讓閱讀更具批判性

文 | 馬春鳳

在我們的閱讀教學(xué)中，文本往往是由專家或教師來(lái)做解讀。課外閱讀大多也是在專家或教師的導(dǎo)讀下進(jìn)行，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間。在信息爆炸時(shí)代各種資訊更是泥沙俱下，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)批判性閱讀。“文學(xué)圈教學(xué)法”正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性閱讀能力的有效途徑之一。

“文學(xué)圈教學(xué)法”是20世紀(jì)80年代興起于美國(guó)的一種閱讀教學(xué)模式。臺(tái)灣吳敏而教授認(rèn)為，“文學(xué)圈”是一個(gè)協(xié)同探究和閱讀的團(tuán)體，它的過(guò)程是在每個(gè)人選擇讀物之后，先獨(dú)立閱讀，再分享個(gè)人對(duì)文本的回應(yīng)，然后共同決定探究的議題，進(jìn)行深入探討。這個(gè)定義有三個(gè)重點(diǎn)，一是“協(xié)同”，二是“探究”，三是“選擇”。

“文學(xué)圈”倡導(dǎo)以閱讀為中心，在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面有機(jī)地整合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“文學(xué)圈”所設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自我，提升自信，最終形成良好的語(yǔ)文能力與思維品質(zhì)。

文學(xué)圈教學(xué)法深受師生歡迎，它有著深厚的理論基礎(chǔ)：

自主學(xué)習(xí)理論在文學(xué)圈教學(xué)中，學(xué)生的自主性得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生自由挑選閱讀書籍，自發(fā)組成合作小組，自主選擇研討角色，自行安排討論議題。是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生自己去觀察、去思考，達(dá)到預(yù)期最好的閱讀效果，培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

協(xié)同學(xué)習(xí)理論協(xié)同學(xué)習(xí)以學(xué)生的想法為核心，重視探索；在小組互動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)彼此的默契、尊重以及團(tuán)結(jié)協(xié)作。

讀者反應(yīng)理論閱讀并非被動(dòng)地反映文本內(nèi)容，而是主動(dòng)地參與到文本中，與文本積極對(duì)話。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化理解，注意學(xué)生推論是否有充分的支持。

這三種理論與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”基本一致。它們是文學(xué)圈教學(xué)法的引擎，為閱讀教學(xué)提供了最持久的動(dòng)力，也是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的最佳方法。“文學(xué)圈”的獨(dú)特魅力也恰在于此。

如何在閱讀教學(xué)中運(yùn)用文學(xué)圈教學(xué)法呢？

文學(xué)圈教學(xué)法在運(yùn)用中雖然可以靈活變通，但基本程序還是較為一致的，即選擇書籍—分配角色—獨(dú)立閱讀—開(kāi)展討論—匯報(bào)展示—總結(jié)評(píng)價(jià)。

在選擇書籍的環(huán)節(jié)中，如果是第一次開(kāi)展“文學(xué)圈”活動(dòng)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種介紹書籍的方法，并給予學(xué)生充足的時(shí)間了解所介紹的書目，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選書，但選擇之前要考慮到閱讀任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，挑選相同書的4～5名學(xué)生組成一個(gè)“文學(xué)圈”。各個(gè)“文學(xué)圈”成立后，根據(jù)個(gè)性與愛(ài)好分配好角色，根據(jù)閱讀任務(wù)制定活動(dòng)計(jì)劃表。然后由各成員根據(jù)自己的角色要求獨(dú)立閱讀、整理筆記、擬好討論的問(wèn)題。在開(kāi)展討論環(huán)節(jié)中，務(wù)必要基于合作學(xué)習(xí)的原則，成員間互相聆聽(tīng)，互相尊重。各個(gè)“文學(xué)圈”不論是閱讀相同還是不同的作品，均可在匯報(bào)展示環(huán)節(jié)中達(dá)到交流與分享的目的。最后，對(duì)本次活動(dòng)開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)。

閱讀文學(xué)最大的樂(lè)趣就在于與人進(jìn)行交流和溝通。文學(xué)圈里的討論加強(qiáng)了內(nèi)部成員的參與和合作。在討論實(shí)施之前，教師應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：

制定討論原則“棒棒糖策略”是一種有效組織學(xué)生進(jìn)行討論的方法。只有拿到棒棒糖的學(xué)生才有權(quán)說(shuō)話，其他成員若想發(fā)言，需要舉手來(lái)得到棒棒糖。這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生參與討論，促進(jìn)學(xué)生單獨(dú)發(fā)言特別有效。學(xué)生在討論過(guò)程中，還有一些原則要遵循，如勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法；目視討論的人以示在認(rèn)真聽(tīng)；針對(duì)討論的觀點(diǎn)分享看法，不可以批評(píng)別人；與圈里所有成員進(jìn)行討論，不要私下交流等。

教師的語(yǔ)言藝術(shù)如果討論的氣氛比較沉悶，教師要多用提示性語(yǔ)言及開(kāi)放式問(wèn)題，如“我注意到……”“我感覺(jué)……”“假如……”“我預(yù)測(cè)……”等，來(lái)引導(dǎo)成員自由、愉悅地參與討論。“文學(xué)圈”中的各個(gè)小組都不是小派系、小團(tuán)體，在討論中不能孤立任何一個(gè)成員。

文學(xué)圈教學(xué)法可能沒(méi)有直接教學(xué)生閱讀，但卻能最大限度讓學(xué)生學(xué)會(huì)多元思考，與同伴愉快地分享自己的收獲，學(xué)會(huì)批判性閱讀，學(xué)生會(huì)因創(chuàng)意的閱讀生活而更加充滿智慧。

（作者單位：河北省大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué)）