法醫學教學改革的探索與實踐

石 娜

山東警察學院 山東省濟南市 250014

法醫學教學改革的探索與實踐

石 娜

山東警察學院 山東省濟南市 250014

傳統的教學模式是以課本的理論知識為主，大多是講授課本的知識重點，而在實際的實踐中運用得較少，因此學生的動手操作能力相對薄弱。如今，隨著時代的進步，我國的教學方案也隨之有所創新，而法醫學在現今社會中的應用也越來越廣泛，作為一門教學學科來講，不僅要要求學生能夠掌握理論知識，還要要求學生能夠通過實踐操作熟練掌握法醫學相關概念的基本特征與判斷標準。法醫學專業的畢業生大多在高校、公安及司法鑒定機構工作，其工作內容主要是培養高校法醫專業人才和進行法醫學鑒定以協助案件的偵破，因此法醫學的教學不能僅僅局限于傳授書本知識，更需要從實踐入手，讓學生真正掌握法醫學鑒定的方法和規程。

法醫學；教學改革；實踐教學

法醫學是一門實踐性非常強的學科，不僅要求學生要掌握相關的理論知識，還要求學生具備較強的實踐、動手能力。從現今的法醫學教學來看，除了設有法醫學專業的高校外，其他院校的教師還是著重傳授書本中的理論知識，而在實踐上的培養相對薄弱，從而導致了部分其實學生理論強而實踐差，畢業后不能很好適應今后崗位的需求，因此，有必要對法醫學教學內容與方法進行改革和創新。

1 現今法醫學的教學問題

嚴格意義上來說，法醫學不僅僅是一門醫學學科，其中還涉及到生物學、化學、昆蟲學等、物理學等方面的內容，另外法醫學還是一門社會性學科，除了要掌握上述學科的相關知識外，還需要掌握法律方面的知識，因為利用法醫學的知識進行法醫學鑒定，不只是運用專業技能來解剖、鑒定就可以，還需要牢記法醫學鑒定的司法程序和涉及法醫學鑒定的法律規定，這樣才能在工作中去解決司法實踐中與醫學相關的綜合性問題。現在法醫學教學中存在的問題，主要有以下幾點：第一，法醫學專業的學生課程較多，任務較重。在學習期間，法醫學專業的學生不僅要學習基礎和臨床科目，還要學習法醫專業的科目。因此，可以適當放棄一些與專業相關性較小、實踐性不強的理論知識的教授，把教學重點放在與法醫學密切相關的知識上來。第二，在法醫學的教學過程中，許多教師過于重視理論知識，而忽視了實踐教學。些教師只局限于在學校教學，其實踐經驗也沒有得到豐富和擴展，那么能交給學生的實踐經驗就非常有限，從而導致學生嚴重缺乏實踐經驗。因此，法醫學教師應該多去基層鍛煉，積累豐富的法醫學實踐經驗，這樣才能更好地將知識傳授給學生。第三，法醫學教學實踐的質量較低。由于法醫學專業的特殊性，在學校進行實驗往往只能用動物實驗模型來完成部分實驗內容，在出現場部分受到了師資力量、案件保密性等因素的影響，導致學生不能夠深入到現場進行實踐，實踐性教學質量就大打折扣。

2 法醫學的教學改革途徑

2.1 創新教學

在教學制度的不斷完善下，傳統的說教式教學已經不能適應當前的社會需求，進行法醫學教學模式改革，不僅能夠提高學生的實踐操作技能，還能夠在實踐中幫助學生深化理論知識的理解，為日后的工作奠定堅實的基礎。教師可就以下幾點入手來進行教學創新：第一，使用分組教學方法。教師在開展教學活動時，可采用分組教學，將學生按小組為單位，分為幾個小組，這樣可以培養學生的團隊精神，每個學生積極思考，集思廣益，小組成員之間可以彌補相互的不足之處。第二，應用情境教學方法。教師在開展教學活動時，為學生創設一定的情境，讓學生在特定情境下去自主發現問題、探索問題、解決問題，教師根據學生的情況來進行針對性地進行指導，可大大提升學生的實踐動手能力和創新能力。

2.2 積極應用多媒體教學

法醫學的一大主要內容就是解剖、分析尸體特征及對活體進行損傷檢驗，若要簡單明了地去講解這些內容，最直觀的方法就是利用各類照片去講解，而要向學生展示這些照片，就需要依靠多媒體技術進行教學。此外，對于書本中繁瑣、難以理解的知識點，也可利用多媒體技術進行編輯以簡單直觀的方式展示給學生。因此加強多媒體技術廣泛的應用，可為教學提供有利條件，將法醫學的理論知識充分展現給學生。

2.3 案例教學法的使用

法醫學的實踐性較強，因此教師若能在講授理論的同時講授經典、具有代表性的案例，可以加深學生對知識點的理解，并能拓寬學生的思路，也可提升學生的實踐性理論。教師在講解案例的時候，可先讓學生來分析，這樣可以提高學生主動思考的能力，并且能夠拓寬學生的思路。在學生分析完之后，教師再進行詳細地講解和分析，能夠加深學生對案例和知識的理解和應用。這樣不僅可以有效提高學生學習的興趣和分析、總結問題的能力，還有利于學生充分理解和消化知識，做到融會貫通。然而我們需要注重教學案例的選擇。

3 案例教學法的具體實施

3.1 案例選編

課堂教學的案例展示通常都是屬于真實的事件，學生在日常的生活、工作中，較為常見的可以全面的反映出本次教學內容地案例，不僅需要包含問題，還應有對問題解決的方法。案例選擇是案例教學成敗地關鍵部分，法醫學的案例選擇要求有下面幾點：第一，案例具有典型性，充分體現出法醫學的特點以及檢驗鑒定內容，進而帶來一定啟發。第二，各案例選擇都應該按照教學大綱的要求，充分體現出教學的內容。第三，案例所包含地知識應該和學生之前所學的知識水平相一致，并且涉及到諸多章節內容，進而使得各章節的知識都可以經過案例教學的融會貫通。比如說：腦動脈瘤破裂致死的案例，死者就在生前和他人發生過肢體的碰觸，頭部被拳擊等，在學生詳細的敘述案情、尸體檢驗、病理、毒化等的檢驗報告之后，將其討論擴展至動脈瘤的形成原因，臨床表現、診斷，病理學的特點等，經過各知識交叉匯合，充分培養了學生的綜合思維能力。

3.2 課堂分析

教師在課堂主要是起到引導的作用，以激發學生學習的熱情、興趣，為學生創造出積極地學習氛圍，激發學生對案例的討論。比如說：在學習電擊死的時候，應該先給出案例：某男性，在某日的凌晨被發現死在了公路旁，尸體的旁邊有一個翻斗車，車斗的上方接觸了高壓線，尸檢見：左手食指見一2.5cm×2cm大小皮膚燒灼傷，深達肌肉，有燒灼痕跡，色黑，周邊隆起，左足底內側見一3cm×2.5cm范圍皮膚燒灼痕跡，邊緣隆起。病理報告：灼傷處表皮剝脫，周邊表皮細胞融合變薄、致密，基底細胞呈極性化改變，細胞及細胞核縱向伸長、染色深，排列緊密，呈柵欄狀。局部呈現出了凝固樣的壞死，左心室的局部心肌能夠看見斷裂。右心室的心肌纖維呈現出不規則的波浪狀排列，嗜伊紅性染色增強。首先，我們在提供了本案例之后，讓學生按照現場情況、尸體的現象，詳細的分析并且推測出死亡的主要愛原因，在學生回答了電擊死之后，對其電擊死概念進行簡要的闡述，之后按照尸檢、病理所見，提出了電擊死者機體內外所存在的損傷、形態學的改變，并且對器死亡機制進行分析。在器階段，教師需要對學生的討論、回答進行正確的引導，提出對于沒有明顯損傷的非典型電擊死的確認，進而彌補了案例個體性、局限性，充分加強學生理解的能力。分析討論作為案例教學法中的關鍵因素，也是區別傳統教學方法的部分，在我們的討論過程中，教師應該注重引導學生討論的過程，及時的糾正錯誤觀念，進而幫助學生能夠理清思路，開闊視野，提升了邏輯思維的能力。

3.3 案例的總結

在討論結束之后，教師需要對其本次案例重難點部分進行最后的總結，引導學生獨立完成器案例分析，并且得出結論。經過總結分析，使得學生對案例中的問題有一個清晰的認識，促使學生可以輕松的掌握本章節中的法醫學內容。

4 結論

總而言之，要進行法醫學教學改革，不僅要積極創新教學模式，還要充分認識到學生的主體性，將課堂以教師為主轉變為以學生為主。除此之外，我們還需結合學生實際的學習情況，有針對性的對學生進行指導，保證學生在理論知識指導下進行實踐，在實踐活動中深化理論知識的理解，進而培養出高效實踐性的人才。

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