追求語文教學的浪漫

江蘇省泗洪縣城頭實驗學校 李金花

追求語文教學的浪漫

江蘇省泗洪縣城頭實驗學校 李金花

追求浪漫的語文課堂教學，是每一位語文教師執(zhí)著的追求。徜徉在語言文字優(yōu)美的天地，每一位教師都希望化身為天生浪漫的詩人，帶領孩子領略語文課堂教學的美。語文教學中蘊含的詩意的美，以及自身所孕育的獨特的意境，讓語文的課堂飄逸著浪漫的氣息，當語文的學習進入享受的境界，我們的學生不僅學得快樂，而且學得高效。

語文，是天生浪漫的文化載體，古往今來，有多人文豪巨匠為我們留下了許多膾炙人口的名篇。李白的君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。寫出了詩人浪漫的情懷。蘇軾的“明月幾時有，把酒問青天”更是將詩人的浪漫情懷推向了極致。而語文課堂，就是這一天生浪漫的文化載體的傳播舞臺和喚醒空間，它要讓學生睜開文學的眼睛，喚醒詩意的耳朵，它匯聚了浪漫又傳送著浪漫，承傳了浪漫又呼喚著浪漫。

語文世界豐富多采意蘊深厚，面對2000年后出生的初中生崇尚新奇、自主意識強的的特點，如何把學生領進這浩瀚語文知識的殿堂，讓他們盡情擷取精華，吮吸給養(yǎng)，使我們每個一線語文教師應特別關注和思考的問題。結合多年的教學實踐我認為，語文的浪漫在于詩意、在于情趣，語文教學也應追求詩意語文、情趣語文。詩意是一種浪漫的情懷、精神的追尋、感性激情的投入，情趣是一種人生的態(tài)度、生活的藝術、感知生命之樂的文化。語文教學就要根據(jù)這一前提，把握中心，應用現(xiàn)代化的教學手段，結合學生的生活實際，充分激發(fā)學生學習情趣，讓課堂勃發(fā)生氣充滿樂趣，讓學生沉浸其中、悟出山水之妙、悟得生活真知。

一、追求詩意的浪漫

詩意的浪漫是每一個文人執(zhí)著的追求，作為一名語文教師，將詩意浸透入課堂教學中去，讓學生從小養(yǎng)成樂山愛水的一種情懷。用詩意、情趣的導語打開學生的心扉，誘發(fā)學生的求知欲望。良好的開端是成功的起點，優(yōu)秀的教師都能結合教學實際，為教學設置一個優(yōu)美的教學情境。詩意化的情境，可以引人入勝扣人心弦，緊緊抓住學生的心，使學生在較短的時間內把課間分散的思維集中起來，產(chǎn)生強烈的求知欲；順勢而生的情境，自然得當大巧若拙，會讓學生在不知不覺中漸入佳境登堂入室，與老師的節(jié)奏同拍心靈共鳴，產(chǎn)生思想的火花。情境的形式多種多樣，可以是情景演示，可以是一篇優(yōu)美的短文，可以是師生間情感的交流……但無論采用哪種形式，都應既要與教學目標、教學內容緊密相連，又能激發(fā)興趣、調動學生學習的欲望，這就需要教師緊扣文本和學生，展開自己的創(chuàng)造思維去設計。

用情趣的問題引導學生深入，促進學生的思維發(fā)展。古語云：“學起于思，思源于疑。”語文教學不僅讓學生學的知識賞的美文，而且讓他們結合現(xiàn)實生活學會思考置疑、釋難。富有生活化的教學事例，詩意化的情景設疑，對優(yōu)美詩句的深入剖析，能讓學生在掌握課堂知識的同時，學會從趣味、向往中分析問題、解決問題，真正的面對世界、理解生活，即所說的學以致用。教學李白的詩歌，你要了解詩人天生的浪漫情懷，對詩人在不同階段所經(jīng)歷的不同情感體驗要有所觸及，才能在教學中做到有的放矢，帶領學生走進詩人豐富的內心世界，學生學起來就會事半功倍。

用詩意美的感悟升華學生的情操，提升學生的語文素養(yǎng)。帶領學生感受春天的微風輕撫最初萌芽的青草和樹葉，把稚嫩的清香散播到四面八方。在酷熱的夏天，和學生一起享受一場豪雨和隨之而來的涼爽、清新、草木蒼翠。在秋天火一樣紅的紅葉面前讓學生停下腳步，體味凋謝前最盛大的燦爛。陪伴學生站在溫暖的窗戶后面欣賞大雪最初的樣子：輕盈、迷蒙、籠罩天地，潔白還無人踐踏。

二、感受語文教學浪漫的意境

充滿浪漫色彩的課堂應當充滿詩意，語文課本中所記錄的詩文名句為我們的教學天然創(chuàng)設了先聲奪人的審美意境，教師需要做的就是和學生一起靈氣地解讀文本。浪漫語文課堂教學同詩一樣，需要教師不停地推敲、錘煉。教師幽默風趣的教學語言、各種藝術性的教學手段，能充分激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，把知識信息輕松、愉快而有效地輸入學生的頭腦中，從而達到課堂教學的目的。

浪漫意境的創(chuàng)造還需要教師擁有淵博的知識，開闊的視野。心中有一片海，才能帶領學生在知識的海洋里揚帆遠航。在語文教學的路上，和學生一起，看星辰變換，賞一路風景。讓學生在浪漫的感觸中觸發(fā)情懷。浪漫的語文教學意境可以豪放，可以婉約，可以狂歡、可以凄美。不同的意境為我們孕育不同的韻味，也為學生的學習帶來不同的感受，讓學生在潛移默化中學到知識，鍛煉情懷，并學會做一個大寫的“人”。

當語文的課堂飄逸著浪漫的氣息，當語文的學習進入享受的境界，我們的學生不僅學得快樂，而且學得高效。我們也會在教學中和學生一起享受其中，感悟語文文字所帶來的浪漫。

【1】《基礎教育課程改革綱要》教基【2001】17 號（2001 年 6月 7 日發(fā)布）

【2】霍懋征.霍懋征語文教學經(jīng)驗選編【M】.人民教育出版社，1983

【3】吳孝亮.談中學生語文學習興趣的培養(yǎng)【J】.中學語文，2008

【4】中學語文學習心理及學習方法研究【M】.長春：東北大學出版社，2006

浪漫詩意靈感享受