淺談語文教學中的德育滲透

江蘇省昆山市新鎮中學 朱 娟

淺談語文教學中的德育滲透

江蘇省昆山市新鎮中學 朱 娟

語文富有積極的思想性、質樸美感性、豐富的情意性，因此加強語文教學的德育滲透，是提高學生思想道德素質的重要途徑。本文擬從教學引入、教學分析、教學朗讀、教學表演、教學總結這五個方面對學生進行德育滲透。

語文古稱漢學、國文，千百年來自四書五經轉自詩文詞賦、天文地理無不是中華民族承遞知識的工具，孰不知華夏美德、文明亦傳承于此。語文是傳情達意的工具，“詩言志”“言為心聲”文以載道、文道統一，德即行。新修訂的《語文課程標準》在“課程總目標”中指出：在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。因此，加強語文教學的德育滲透，是提高學生思想道德素質的重要途徑。

那么在具體的教學中應如何落有實效呢？我認為應從以下幾方面滲透：

一、教學引入中滲透

如在《宇宙里有些什么》教學引入中，我說：“小時候，每當夏天有星星的夜晚我們會抬頭數星星，長輩會告訴我們這是牛郎星，那是織女星……天上到底有多少星星呢?這些星星都是怎樣的呢？大家想知道嗎?”這樣的導入可以引發學生的閱讀動機，調動學生內心的積蓄，隱埋的情感，從而認真地去閱讀、體會，進而理解課文內容，了解宇宙的特點，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣，使思想受到升華，樹立從小學科學、愛科學，好好學習、天天向上的學習目標。

又如教學《柳葉兒》一課，課前我先用多媒體展示了一組反映饑荒年代災難嚴重性的圖片和數據，讓學生直觀的了解到饑荒年代人們的生存狀態。學生受到了很大的震撼。緊接著我順勢導入：“在這樣一個嚴重饑荒的年代人們為了活命連樹皮樹葉都要搶來吃。本文作者在小時候就經歷過那段歲月，但作者在幼小的時候還不能體會到那份生存的艱辛，還認為柳葉兒很好吃。柳葉兒真的好吃嗎？”學生因這一問對柳葉兒產生了很大的好奇，這時我把事先準備好的柳葉兒分發給大家吃，學生剛嚼一下就吐出來了，他們嘗到了苦中帶澀的滋味。有了這樣兩個鋪墊，學生對文章苦中帶澀的感情基調就有了很好的把握，對理解文章內容也起到了事半功倍的作用。學生也能從與自己生活條件的對比中，體會出現在的幸福，從而更珍惜現在的生活。

二、教學分析中滲透

文章的思想性是內含在精心組織的語言文字中的，所以語文的德育思想必須通過分析具體的情節，人物、事件來實現。教學《安恩和奶?！芬晃臅r，引導學生從文中找出對安恩外貌描寫的語句，從對安恩外貌的分析中了解安恩的性格：勤勞、善良、仁慈等，然后再讓學生理清故事情節。在對情節的分析中，讓學生理解安恩帶奶牛到牲口交易市場的真正用意——帶奶牛出來與同類聚聚，散散心，從而再一次感受安恩的仁慈有愛心。學生在理解課文內容的同時靈魂也受到了洗禮。

三、教學朗讀中滲透

蘇教版語文七年級上有一篇朱自清先生的散文《春》這是一篇語言十分優美的文章，很適合朗誦。這篇文章從春草、春花、春風、春雨等多方面為讀者展現了大地春回，生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上。在教學這篇課文時，我首先讓學生通過多種形式的朗讀來感受春的美，通過反復朗讀，讓學生進入王國維的“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界。再結合課文內容分析，課文語句的品味讓學生進一步感受春的美，感受祖國語言文字的無窮奧妙。隨后邊分析邊啟示大家：春是一年的開始，應該把全年要做的事及早安排，從而激勵學生把握春光，奮發向上，辛勤勞作。這堂課既豐富了學生的知識，擴大了知識面，受到了美的熏陶，而且使學生受到了深刻的思想教育，真所謂一舉兩得。

四、教學表演中滲透

有些課文如《變色龍》《我的叔叔于勒》劇情性強，表演相對容易、方便，可讓學生分角色表演課文，通過對角色的理解和參與，把文中人物的思想品質和自己的價值取向形成關聯，使自我轉化為文中人物，與其同愛共恨，在遷移中完成對思想的洗滌。如在《〈長征〉節選》中學生結合毛澤東、彭德懷、劉少奇、周團長的語言、動作、神情和心理活動來排練回顧當時情景，使他們既理解了課文內容，又深切地感受到紅軍指戰員堅定的革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神，感受紅軍領袖特有的以革命人道主義為核心的豐富的內心世界，進而讓學生體會到今天的幸福生活來之不易，要珍惜今天的幸福生活。

五、教學總結中滲透

在教學過程中，教師往往能以情激情，教師所表現出來的鮮明愛憎，也會對學生產生很深的影響，他們的思想感情也會和教師發出共鳴。如《最后一課》教學中，課臨近結束，總結課文時，我特意為韓麥兒先生對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛的崇高精神當眾深深地鞠了一躬，這一動作一下子把課堂震住了，學生深深理解了老師的用意，心中的激情油然而生，學生體會到了本篇課文的思想精髓——崇高的愛國主義精神令人肅然起敬。

唐代文學家韓愈說：“師者，授業、傳道、解惑也?！闭Z文課同樣要做到這些，不僅要向學生展示祖國語言文字的美，還要利用語言文字表情達意，利用它在無痕育人方面的優勢，適時地向學生滲透思想品德方面的教育。這樣既能加強學生的思想教育，又能有效地促進學生更好地理解和掌握教材內容，發展智力，培養能力。

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