基于就業導向觀下的中職語文課堂教學實踐研究

江蘇省如東中等專業學校 石小燕

基于就業導向觀下的中職語文課堂教學實踐研究

江蘇省如東中等專業學校 石小燕

中職語文課堂教學研究，要基于就業導向觀，從學生的學習基礎出發，通過對就業導向觀下的語文課堂教學在中職部分班級新生語文課堂中的研究實踐發現，在課堂教學中以就業觀為導向，才能為學生以后的發展打下基礎。

中職教育向社會輸送專業型、應用型人才，近年來，中職教育問題受到越來越多的關注和重視。但從現階段中職教育實情來看，中職教育還存在諸多問題。中職教育與就業問題的矛盾，成為當前中職教育亟待解決的重要問題之一。

一、中職語文課堂現狀分析：無就業導向觀

深入發掘影響中職教育的因素發現，影響中職語文教學目標實現的因素大致可以概括為兩個方面，分別為學生學習的態度和教師教學的方式方法。而學生和教師作為中職教育的重要對象，任何一方態度、方法等存在問題，就會直接影響中職教育目標的實現。傳統教學模式中教師駕輕就熟，不管學生將來的就業，所有的學生都是一個模式去學習，學生也沒有興趣，他們更是認為語文課可上可不上，對將來就業也不會產生影響。

（一）學生學習態度差

部分中職學生認為所學文化課知識并沒有什么作用，對語文學科學習產生了錯誤的認識，學生所認為的實用論與中職教育教學中的知識論產生矛盾，而實際中職教育教學中應該更加偏向于實踐教學，讓學生掌握技術技能從而更好地適應社會。但現階段中職教育教學中，處于傳統教學向現代化教育教學過渡的關鍵時期，理論化知識教學重于實踐教學，無法滿足學生的學習需求，學生也難以從所學習的內容中準確定位未來的發展方向，就會影響學生的學習態度。另一方面，相對全日制高中而言，中職學生的知識基礎相對比較薄弱，學生對于文化課的學習興趣不大，也會直接影響就業導向觀在中職語文教學中重要作用的發揮。

（二）教師教學方法不科學

科學地施教，是擺在每一個教師面前的難題，不一樣的學生，不一樣的課堂，說起來容易，做起來卻不易。既要讓學生得到文學的熏陶，也要讓學生理解教學內容；既要讓學生學得有興趣，也要為學生將來的就業打基礎。反之，如果教師在課堂教學中采取的方式方法不夠妥當，在學生學習中沒有進行正確的引導，就會直接影響語文課堂教學目標的實現。傳統教學模式下，重理論、輕實踐的中職語文教學，圍繞課本教材展開教學活動，學生難以從語文學科學習中滿足自身需求，這就會對中職語文教學目標的實現形成不利影響。反觀現代化中職語文教學，遵循以人為本的基本原則，將輸出實用性人才作為導向，在語文學科教學中剖析學生融入社會的條件和相關影響因素，讓學生明白學習語文的重要性，進而逐步實現中職語文教學目標。所以，如何實現就業導向觀與中職專業的融合，就成為中職語文教師在教學過程中需要思考和解決的問題。

二、中職語文課堂：離不開就業導向觀指導

現階段我國中職教育面臨著“知識本位”向“就業導向”的轉變，在這種情況下，中職語文如何實現與學生專業的結合就成為一個值得思考和解決的問題。

（一）發掘教材，實現專業與學科的融合

根據中職語文教學特色，深層次發掘中職語文課本教材，將學生所學專業與學科知識融合起來，是實現就業導向基本目標的重要保障。例如在《十八歲出門遠行》這篇課文教學的時候，這篇課文傳遞出了“堅持”“誘惑”等詞，這都是與學生生活實際密切相關的。語文課堂教學中，教師先引導學生熟悉課文中提及的重要埋伏，如原文中提到“你走過去看吧”“堅持”等詞，通過對這些詞的解析，在讓學生明白字里行間蘊藏的道理，結合學生的專業，將這些道理進行解剖：在面臨職業的抉擇時，我們會遇到各種誘惑，而在選定職業后，即使困難重重，也要堅持……發掘中職語文學科精髓，讓學生真正明白語文教學的重要目的，通過語文學習實現對自身人格的塑造，同時推己及人用語文學科中傳遞出來的精神武裝自己，真正實現中職語文教學的重要目標。

（二）聯系職業規劃，實現語文教學目標的銜接

中職學生在學習過程中，要弄清楚學習的目的，明確未來的發展方向，并為自己制定完善的計劃，以期在學習語文過程中探尋到順利走上職業規劃的道路的方法。能否適應社會與就業者的綜合素質密切相關，所以語文教學目標與職業規劃不謀而合。所以，在中職語文課堂教學中，首先要對就業導向觀形成正確的認識，其次要將其與教學內容聯系起來，要將職業規劃融入語文教學。

再以《十八歲出門遠行》教學為例，在這篇課文中主人公始終在追尋自己的目標，而對于學生未來職業一樣，學生也要必須具備這種專一和堅持的品質，才能夠正確面對現實，面對人生的挫折與苦難。教師在教學中將其作為教學目標，讓學生潛移默化中更加堅定自己的職業規劃，從而逐步實現中職語文教學目標。

三、中職語文課堂：培養學生綜合素質

就業導向觀下語文課堂教學必須明確學生所選專業與學科教學融合的重要目標，而實現兩者的有效融合，必須要突出培養學生的綜合素質。就當前社會背景而言，就業導向觀下語文課堂培養學生的綜合素質。首先，要從教材中挖掘素質教育的內容，并在教學中時不時地滲透，真正地讓素質教育落實到語文課堂中。學生參與社會工作以實踐為主，為此在中職語文教學中教師就要將培養實踐能力作為教學目標之一，課堂可以成為學生預演的舞臺，讓學生模擬實踐情境，適應社會需求。其次，中職語文課堂教學離開不就業觀的指導，教學的最終目的是讓學生能夠將來學有所用，能夠把課堂學到的知識用到實踐中去，特別要提醒學生，學習的目的性，提醒學生將來的就業與學習的關系，有方向有目的地去開展學習活動。

總之，就業導向觀下中職語文課堂必須深度發掘就業內涵和教學本質，讓學生“學以致用”，不斷提高學生的綜合素質和各項能力，真正實現把就業導向觀融入中職教育教學中。

印波.語文教學應以就業為導向——中職語文的教學方法探究【J】.課程教育研究，2015（29）

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