作文，說愛你“不容易”
——小學作文教學激發興趣淺談

江蘇省漣水縣鄭梁梅小學 潘德芹

作文，說愛你“不容易”
——小學作文教學激發興趣淺談

江蘇省漣水縣鄭梁梅小學 潘德芹

“興趣是最好的老師”。它是孩子克服困難、排除障礙、鍥而不舍的最大動力。如何激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。因此，在作文教學中，必須想方設法培養他們習作的興趣。

《新課程標準》指出：“習作起始重在培養學生的習作興趣和信心。”語言學家倪海曙說：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”興趣是孩子克服困難、排除障礙、鍥而不舍的最大動力。因此，積極引導學生打造習作的興趣鏈，全方位地激發學生的習作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。那么如何激發學生的習作興趣呢？筆者認為，可以做如下的嘗試：

一、寫日記，勤練不輟

日常生活中，驚天動地、永載史冊的大事不會很多，就是那些看起來平常、細微、不經意的生活，構成了一個個鮮活靈動的生命和絢麗多彩的生活。就讓孩子們從這些細微末節的小事記起。從一年級學完漢語拼音開始，就讓孩子們一句或兩句三句的記下生活的點滴，氣憤的，感謝的，羞澀的，興奮的，后悔的……讓學生說真話，抒真情。

用生活的方式寫生活，每天記錄下最值得記錄的人、事、物……這雖然是模糊記憶中的一個鏡頭，但這個鏡頭能領著學生走向記憶的時光通道，隨時提取存儲于腦海中的生活印記。長此以往，學生就會練就出一雙會發現的眼睛，一顆會感觸的心，一支會言說的筆。

就是通過平常不輟地練筆，積累素材，在寫作時才有話可說，筆下有物有情。

二、活動中，抒寫心情

“巧婦難為無米之炊。”在應試教育盛行的今天，我們的家長每到節假日就為孩子報這個興趣班，那個興趣班，不管孩子喜不喜歡，愿不愿意。很少有時間帶孩子去感受大自然，體驗生活，參加活動。甚至，我們很多老師也覺組織活動，提高學生的寫作水平，耗時且效果不夠顯著。所以，我們的孩子在習作時，經常感到無從下筆，無話可寫；或者是胡編濫造，不切實際;抑或盲目模仿，毫無真情實感。

記得前不久我們班一個同學寫的一篇習作《老師，您辛苦了》，文中居然寫到：“一次，我放晚學到家，發現忘帶作業了，匆匆趕到學校取作業。我發現，我們的語文老師還在昏暗的燈光下批改作業……”這明顯不真實啊，現在即使是農村學校辦公條件也不至于此啊，后來才知道他是仿照一篇作文選的例文寫的。為此，教師經常創設情境，開展活動就可以豐富學生的體驗，讓學生言之有物 。

例如，在學習完《夾竹桃》一文的第五自然段（月光下的夾竹桃引起作者的許多幻想。）以后，我讓學生觀看多媒體的畫面，再配上優美的音樂，讓同學們閉上眼睛，聽老師聲情并茂地描述：此時此刻，我們也來到了季老家的小院里，就站在夾竹桃邊， 淡淡的月光，透過茂盛的枝葉，把夢幻般的影子灑落到柔軟的地面上，掠過的絲絲輕風，使得這帶點神秘的影子微微地晃動，還不時送來，在濃密枝葉間流淌的陣陣花香，迷人的月色，婆娑的樹影，濃濃的花香，陣陣地清風，把我們帶進了一個那樣令人陶醉的，不斷產生幻想的，奇特美妙的世界。睜開眼睛，你的腦海里出現了什么樣的畫面？然后讓學生把自己腦海里呈現的畫面寫出來。由于學生進入了情境，學生一會兒功夫，就寫出了很多富有想象力的優美語句。其中有一個同學是這樣寫的：我幻想它是公園，它居然就是公園了。這一堆影子是假山，那一堆影子是草地，中間空白的地方就是鵝卵石小路，碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是散步的人們。也有的同學把他幻想成動物園的、天空的、草原的、學校的……由此可見，在作文教學中，為學生創設情景是十分重要的，它不僅激發了學生的寫作興趣，也觸動了學生的寫作靈感，開拓了學生的寫作思路，學生寫出來的文章才會擁有自己的靈魂。

豐富的校園文化，多彩的校園活動，為小學生的習作提供了大量的素材，教師要善于及時引導，指導學生把這些活動記下來，作為日記的內容。比如，三月，鶯歌燕舞，繁花似錦，正是踏春的好時節，學校就組織孩子去春游。春游前我就給學生提出了具體的要求：可以帶手機、相機，把你看到的美景拍攝下來；可以帶自己喜歡的玩具、運動器材等，在玩累的時候可以展示一下自己的特長。春游時我還擔當學生的導游，學生邊欣賞美景我邊為學生講解，并有意用上一些優美的詞句；學生休息時，組織一些集體活動，比如：猜謎語、成語接龍，集體舞、抓尾巴等。回來以后稍作指導，同學們都能輕松地寫出令我滿意的《春游》習作。四月，舉行“創建省文明城市”簽名活動，五月，學校還舉行了”跳蚤市場活動”，六月，舉行慶“六一活動”……每次活動，都會誕生出一篇篇充滿童真童趣的作文。實踐證明，教師抓住時機因勢利導就能取得事半功倍的效果。

除了學校開展的各種活動，平時教學中，我也會組織學生開展一些他們喜歡的活動，比如：為了鍛煉學生的自理能力，體驗父母的艱辛，讓學生回家當家一天；為了創建省級衛生文明城市，我組織學生到學校附近清除小廣告；臨近畢業，我帶領學生走遍學校的每一個角落，并親手為學校種下一棵小樹苗等。

三、展示后，延續熱情

一幅好的作品往往是在公布于眾后，得到眾多的欣賞與評價更能提升作品的知名度，從而讓作者從作品中找到成就感。而小學生習作更是如此，除了老師這位讀者外，應當有更多的讀者。

每次作文評講課，讓作文獲得優秀的同學一起拍照留戀，然后發到家長群里，孩子們都很在乎，都想讓家長看到自己的笑臉，從而得到家長的認可。獲得優秀五角星的同學，將在全班同學面前朗讀自己的習作，其中由同學們評選出最優秀的兩篇習作，由我打印張貼在班級后墻上“小荷才露尖尖角”中，并作為《班級作文報》的預選內容。平時還鼓勵同學們積極把自己認為寫得好的日記打印好發給我，學期結束選出優秀的習作30篇，作為《班級作文報》的內容，報紙出刊后人手一份，讓更多的孩子閱讀。還鼓勵同學們積極參加各種征文競賽。通過各種平臺的展示，漸漸地，學生對寫作熱情不減，逐步變得會寫了，要寫了。

總之，作為一名教師，我認為要讓我們的學生喜歡作文，就應該在學生心靈中激起他們的求知欲望和點燃熱愛知識的火花——興趣，積極創設條件，讓學生在活動中寫作，在寫作中提高作文水平。

習作 指導 興趣