區(qū)域推進(jìn)：兒童閱讀走向課程化

江蘇省泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蘇迎迎

區(qū)域推進(jìn)：兒童閱讀走向課程化

江蘇省泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蘇迎迎

當(dāng)前，世界各國(guó)都非常重視兒童閱讀問題，人們已越來越認(rèn)識(shí)到閱讀的重要價(jià)值。而作為一名語文教師，如果你想兒童熱愛文學(xué)、熱愛閱讀，就一定不能死守一本教材，不能讓小學(xué)語文教材教學(xué)成為小學(xué)語文課程的全部。語文教材中短短的幾十篇文章根本不足以訓(xùn)練兒童的閱讀能力，一定要讓兒童閱讀，閱讀，再閱讀。

在這良好的大環(huán)境下，我們客觀地審視目前兒童的閱讀狀況，并希望在持續(xù)不斷的努力下，能夠繼續(xù)為推進(jìn)兒童閱讀課程化獻(xiàn)出自己一份力。在兒童閱讀推廣的路上，我縣在教研部門的引領(lǐng)下，以縣為單位，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)，持之以恒地推廣閱讀，以課程化的方式，將閱讀引向深入，促進(jìn)教育均衡。在具體的實(shí)施過程中，根據(jù)我縣的兒童閱讀情況，主要從以下三個(gè)方面入手，扎實(shí)有效地開展了一些工作。

一、關(guān)注農(nóng)村，讓閱讀之勢(shì)燎原

根據(jù)我縣各校語文老師的調(diào)查來看，農(nóng)村兒童閱讀要繼續(xù)以農(nóng)村學(xué)校為關(guān)注點(diǎn)。當(dāng)前我縣農(nóng)村學(xué)校兒童閱讀存在以下問題：

1.閱讀興趣不濃厚。大部分農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榧彝サ挠绊懀瑳]能形成良好的家庭讀書氛圍，很多孩子的閱讀積極性不高。雖然在課堂上老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書，但大部分學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，捧起課外書，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，更多的學(xué)生不愿花時(shí)間，去閱讀枯燥乏味的文字，因此也無法從課外閱讀中體會(huì)到閱讀給他們帶來的快樂。

2.閱讀環(huán)境不利。很多農(nóng)村學(xué)生受家長(zhǎng)知識(shí)水平和家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，家中幾乎沒有自己的書房，即使家長(zhǎng)給孩子買書，也大多去選擇一些與語文課本相關(guān)的作文選或各種試卷。

因此，我縣的閱讀推進(jìn)活動(dòng)，始終把關(guān)注點(diǎn)聚焦農(nóng)村，推動(dòng)兒童閱讀課程化在農(nóng)村形成“燎原之勢(shì)”。

二、關(guān)注課堂，為閱讀工程“蓄勢(shì)”

課堂是閱讀的主陣地 ，因此我們要多關(guān)注課堂 ，平時(shí)多帶領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，努力上好好書推薦課、課外閱讀指導(dǎo)課、讀書交流課等，在關(guān)注學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，努力把課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合起來。

1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀同步

我們語文教材上的課文都是經(jīng)過編者精心挑選的，文質(zhì)兼美。在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，適時(shí)地向?qū)W生推薦閱讀相關(guān)作品，可以收到意想不到的效果。因此，我縣教研室領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全縣語文教師精心編制出全縣小學(xué)語文必讀書目，各年級(jí)都有針對(duì)性地進(jìn)行有效閱讀。

如：蘇教版六年級(jí)上冊(cè)有一篇課文《一本男孩子必讀的書》，這是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，作者楊紅櫻從書的來歷、書的主要內(nèi)容和讀書感受三個(gè)方面，向我們介紹了這本男孩子必讀的書——《魯濱遜漂流記》。學(xué)生很輕松便能理解本課內(nèi)容，所以在教學(xué)本課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀好書、讀整本書的興趣就顯得尤為重要。所以課堂上我趁熱打鐵，向?qū)W生推薦了英國(guó)作家丹尼爾·笛福的代表作《魯濱遜漂流記》，這本男孩子必讀的書，也極大地吸引了女孩子想去一探究竟，都被書中主人公的聰明機(jī)智和勇敢頑強(qiáng)所折服，一口氣讀完。同樣，學(xué)習(xí)了課文《變色龍》，我們可以推薦學(xué)生讀一讀契科夫的短篇小說《變色龍》；學(xué)習(xí)了《小草和大樹》，可以推薦學(xué)生們讀一讀主人公夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛》，有了課文做引子，學(xué)生的閱讀興趣日漸濃厚，而與此同時(shí)，閱讀的難度也會(huì)隨之下降。

2.課程開發(fā)與教材編寫同步

我縣教研室的幾位領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)部分優(yōu)秀的語文教師到各校開展兒童閱讀專題講座及展示活動(dòng)，并組織語文教師到一些在課程開發(fā)和教材編寫方面有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促使全縣兒童閱讀走向課程，走進(jìn)課堂。例如，我們泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體語文骨干教師利用暑期編寫了一套12冊(cè)的《舌尖上的閱讀》作為我校的校本教材，全校師生人手一本。為了使誦讀落到實(shí)處，各年級(jí)都提前制定好相關(guān)的誦讀計(jì)劃，每班每周都安排一節(jié)舌尖上的閱讀課，課堂上教師和學(xué)生一起品詞析句，幫助學(xué)生誦讀、理解和積累。每天早讀時(shí)間也安排學(xué)生集體誦讀，倡導(dǎo)學(xué)生有時(shí)間就讀，早讀、午讀、時(shí)時(shí)讀，做到讀而常吟之，學(xué)而時(shí)習(xí)之。又如，我縣人民路小學(xué)編寫了《古徐古韻》誦讀本，收錄了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等經(jīng)典誦讀內(nèi)容以及小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指定背誦的相關(guān)古詩(shī)。學(xué)校還要求每班語文老師都要積極帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書、積累的好習(xí)慣。

兒童閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，學(xué)生在自主閱讀的過程中，加深了理解，并激起了他們的感悟和思考，從而受到了情感的熏陶和啟迪，進(jìn)而從閱讀中享受審美的樂趣。每位教師都要積極引導(dǎo)學(xué)生確立正確的閱讀態(tài)度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，才能在閱讀過程中積累知識(shí)、開拓視野，在樂中讀，在讀中樂。

三、關(guān)注活動(dòng)，為閱讀工程“搭臺(tái)”

兒童閱讀離不開豐富多彩的讀書活動(dòng)，更需要有各式讀書交流的平臺(tái)。

1.邀請(qǐng)作家進(jìn)校園

邀請(qǐng)孩子們喜歡的兒童文學(xué)作家走進(jìn)校園給孩子們做報(bào)告，孩子們能同作家零距離接觸，個(gè)個(gè)激動(dòng)得歡呼雀躍，讀書熱情也隨之高漲。

2.讀書節(jié)互動(dòng)

各校都會(huì)不定期地舉行讀書節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，“我的讀書生活”征文、美文誦讀比賽等，孩子們都積極報(bào)名，用心準(zhǔn)備，同時(shí)“書香班級(jí)、書香學(xué)生、書香家庭”的評(píng)比更是掀起了讀書活動(dòng)的熱潮。“讀經(jīng)典的書，做有根的人”“好書伴我成長(zhǎng)”“我與經(jīng)典為伍”等讀書節(jié)標(biāo)語，在學(xué)校各醒目處高高掛起，這一系列豐富多彩的讀書活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。展示閱讀成果，促進(jìn)閱讀交流，讀書節(jié)是很好的平臺(tái)。

3.開展詩(shī)詞誦讀活動(dòng)

孩子們?cè)谠?shī)詞誦讀的過程中，通過聲音的高低、長(zhǎng)短變化，以及節(jié)奏的舒緩、急促，來理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，教師還可以對(duì)部分詩(shī)詞的章法結(jié)構(gòu)、情感意蘊(yùn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生有所了解。對(duì)此，我們學(xué)校開展了“三個(gè)一”活動(dòng)，即一天一首小詩(shī)，一周一曲古韻，一月一次比賽，并在學(xué)期末及時(shí)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，這種行之有效的方法還被其他兄弟學(xué)校借鑒，并廣為流傳。

4.實(shí)施圖書漂流措施

我縣早在三年前就實(shí)施了全縣性的圖書漂流活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)書籍缺乏，城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行結(jié)隊(duì)，并將適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀書籍無償而有計(jì)劃地提供給結(jié)隊(duì)的農(nóng)村小學(xué)，城區(qū)學(xué)校之間、校內(nèi)各年級(jí)之間也都可以進(jìn)行圖書漂流。這一活動(dòng)的開展，讓每一本圖書都能以特殊的方式進(jìn)行傳遞和交流，人與人之間的距離，因書籍而被拉進(jìn)，也讓社會(huì)各界人士感受到閱讀的重要性，從而更能積極地投入到閱讀的隊(duì)伍中去。

兒童閱讀課程化，讓兒童閱讀點(diǎn)亮母語的課堂，讓兒童在閱讀的浸潤(rùn)中成長(zhǎng)。兒童閱讀課程化，讓無數(shù)的小學(xué)語文教師成長(zhǎng)為兒童閱讀的點(diǎn)燈人，成為真正的母語教師，成為真正的教育者。