激起閱讀興趣促成小學(xué)生語文閱讀能力提升

江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊小慶

激起閱讀興趣促成小學(xué)生語文閱讀能力提升

江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊小慶

閱讀教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)形成的核心環(huán)節(jié)。閱讀是一種知識吸納的方法，是學(xué)生運(yùn)行與檢驗(yàn)語言知識，并學(xué)會搜集、處理語言與文段信息、聯(lián)系自我認(rèn)識世界、發(fā)展思維和獲得審美與情感體驗(yàn)的重要途徑。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要以生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想讀的情境，點(diǎn)燃他們閱讀的興趣和激情，在閱讀中獲得快樂，獲得成長，獲得語文閱讀能力的提升。

隨著素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)要求的重新定位，我們的語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀能力在內(nèi)的語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的素養(yǎng)。這就要求我們不僅要重新定位課堂學(xué)習(xí)中師生的關(guān)系，更要積極主動、想法設(shè)法地做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者和指導(dǎo)者的角色。閱讀是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，也是其終身發(fā)展必不可少的素養(yǎng)。鑒于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自我獲得知識意識和方法不足，我們在閱讀教學(xué)的開展中要注意他們閱讀興趣的激發(fā)，讓他們成為閱讀學(xué)習(xí)的主體，在興趣的引領(lǐng)下參與閱讀課堂的互動，積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)對閱讀問題進(jìn)行探究，在問題的思考和解決中獲得提出有效信息，獲得概括和分析能力以及鑒賞能力的提升。

一、用真情愛心引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀

語文閱讀活動需要激起學(xué)生閱讀的情感和興趣。在新時期的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，我們要學(xué)會用學(xué)生發(fā)展的視角去看待學(xué)生，以平等、尊重、殷切的期待和拳拳的關(guān)愛激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與閱讀學(xué)習(xí)的情感。如在低年級《秋游》一課的教學(xué)中，我們先談?wù)勛约和陼r候在農(nóng)村無憂無慮玩耍的情形，參加農(nóng)活的累并快樂的故事。這些事件或經(jīng)歷都跟秋天有關(guān)，在講述中插入一些秋天景致的描寫，讓學(xué)生感受到秋意。然后，讓學(xué)生們交流自己在秋天做了哪些難忘的事情？給孩子們自由表達(dá)的機(jī)會，而在學(xué)生們談了之后，對他們講述的經(jīng)歷進(jìn)行積極的充滿情感的點(diǎn)評，特別是學(xué)生說到的秋天的景致予以點(diǎn)撥和肯定。如此，學(xué)生們就愿意和老師交朋友，愿意聽老師的指導(dǎo)；也在不知道不覺中表達(dá)了自己對秋天的看法和情感。這樣的活動為我們課堂閱讀創(chuàng)設(shè)了一個好的開端。然后，我們幫助學(xué)生解決課文中的生字詞，讓他們先自由朗讀；然后找找課文寫了秋天的具有代表性的事物和特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，只有勇敢地說出自己找到的內(nèi)容，老師都給與表揚(yáng)和稱贊；讓學(xué)生感受到老師對他們的真心喜歡和呵護(hù)，從而讓他們生出認(rèn)真閱讀和好好表現(xiàn)的意識。如此，學(xué)生就能夠有閱讀的渴望和情感，為他們能夠有效閱讀，促成閱讀課堂質(zhì)量的提升鋪平道路。

愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。小學(xué)生心智不夠成熟，他們希望被老師喜歡，被老師賞識，也愿意在老師面前表現(xiàn)自己。因此，我們在閱讀教學(xué)中要有愛心，有很強(qiáng)的親和力；用真情和愛心激起學(xué)生的閱讀興趣，獲得閱讀能力提升的動力。

二、扣住文本情感激起學(xué)生情感共鳴

語文學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，我們閱讀教學(xué)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀，形成健康的情感態(tài)度。因此，我們要激起學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力；就要用閱讀課文中的情感引領(lǐng)學(xué)生閱讀情緒，喚起學(xué)生閱讀激情，在生命體驗(yàn)和感悟中獲得閱讀的有效。如在《高爾基和他的兒子》這一篇課文的學(xué)習(xí)中，我們先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己讀兩三遍課文，大致把握課文內(nèi)容。在課堂教學(xué)的時候，我們就問學(xué)生高爾基的兒子為他的父親做了什么，他為什么要這么做。這樣的問題比較貼近教材，學(xué)生們課前有效的預(yù)習(xí)是能夠解決的。在學(xué)生回答之后，我們可以進(jìn)行簡單的聯(lián)系生活的進(jìn)行拓展，問學(xué)生為自己的父母做過哪些事，自己是如何表達(dá)對父親的愛的？自己又是如何感受到父母對自己的愛的？這里，我們可以結(jié)合課文，先讓學(xué)生再去閱讀課文，聯(lián)系自己想一想。然后將高爾基對兒子的愛和我們父母對自己的愛的方式進(jìn)行對照，不僅感受到高爾基對他兒子的知道孝順的高興，更在于他對兒子諄諄的教導(dǎo)——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。如此，我們在這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)中，就是扣住父子之間相互的愛進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中感受文中的親情，更聯(lián)系生活體驗(yàn)親情，讓學(xué)生情感得到共鳴，無疑會提高他們閱讀的興趣，同時也獲得了關(guān)注文本情感和主題的閱讀方法，無形中便提升了閱讀的能力。

另外，多樣化閱讀活動提升閱讀興趣與質(zhì)量。閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容是眾多了，我們不僅提高學(xué)生語言感悟能力，詞語句段運(yùn)用的感受和借鑒能力，還要培養(yǎng)他們對文章的結(jié)構(gòu)布局有一定的分析能力。因此，我們激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以就某一個閱讀要點(diǎn)開展形式多樣的閱讀活動。如《林沖棒打洪教頭》一文的學(xué)習(xí)中，我們就抓住林沖和洪教頭人物形象和性格進(jìn)行分析，提高學(xué)生閱讀和分析人物形象的方法。在《煙臺的海》學(xué)習(xí)中，我們就讓學(xué)生合作閱讀分析煙臺四季海的特點(diǎn)和每一段的描寫順序和方法。在這樣的閱讀學(xué)習(xí)中，我們可以開展小組合作，讓小組間進(jìn)行閱讀比賽；可以對一些內(nèi)容進(jìn)行辯論，寫一寫讀后感等等。只要我們在閱讀教學(xué)中，以生為本地注意開展生活化、趣味性、多形式、開放性的閱讀活動，激起學(xué)生競爭的意識，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作閱讀的效果，那么，學(xué)生閱讀興趣高昂，閱讀收獲就會不斷豐厚。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們要注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)和諧和平等的閱讀課堂，讓學(xué)生生出表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的渴望，通過形式多樣的閱讀方式的開展，讓學(xué)生們保持積極閱讀的狀態(tài)。那么，我們的閱讀課堂就會高效，學(xué)生的閱讀能力就能夠獲得增強(qiáng)，提升語文學(xué)習(xí)的綜合能力和素養(yǎng)。

【1】蔡玲.激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣提高語文閱讀能力【J】.文理導(dǎo)航，2015（09）

【2】馬曉敏.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探析【J】.新課程（上），2015（09）

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