淺談如何將英語語言技能轉化為語言應用能力

江蘇省張家港中等專業學校 許 潔

淺談如何將英語語言技能轉化為語言應用能力

江蘇省張家港中等專業學校 許 潔

職高英語教材全面整合資源，將聽、說、讀、寫四方面語言技能囊括其中。然而，職高英語教學時間緊張，各方面技能培養時間存在著明顯差別。本文依據職高英語教學大綱和教材內容，在現有的教學資源下進行語言技能整合，幫助學生盡快形成語言應用能力，進而全面性發展。

在職高教學改革中，英語學科的考察方式是最大的。為了適應教學改革以及考試制度變化，英語課堂的教學方式和培養方向都應發生相應的調整。從大體上看，課程教學從重視閱讀理解分析轉為以閱讀帶動聽力、口語、寫作；從重視詞匯拼寫記憶轉為詞匯應用和例句賞析；從寫作框架的固定化轉化為英語寫作日常化?？傊?，根據教材的板塊內容，進行橫向縱向聯系，讓學生在不知不覺中具備比較高的語言應用能力。

1.聽、說、讀、寫四方面語言技能關系的處理

1.1 教材編排中對四方面關系的處理

職高英語教材對英語語言能力的四個方面進行了較為合理地編排。每個單元都會設置閱讀文章、詞匯注解、語法介紹、課后習題以及寫作話題訓練等。這些學習模塊充分鍛煉著學生語言技能四方面的能力。雖然教材將四方面內容以模塊的形式進行區分，但只要學生全身性投入思考，便可以體會到教材全方位培養學生能力的教學理念。此外，教材圍繞著每一單元主題構建學生的知識體系，關聯新舊內容，串聯中外文化，大大增強了英語學習的實用性。

1.2 課程教學對四方面關系的處理

課堂教學是教師、教材、學生三者的互動活動。不同教師處理語言技能四方面關系的方法存在差別，也有著一定規律。首先，師生片面追求成績。師生將閱讀作為英語學習的突破口，忽視了聽、說、寫三方面的教學要求，使得學生的英語輸出能力不強；其次，課程設置了專項學習計劃，以考試寫作話題為本進行寫作鍛煉，極大地增強了學習的框架，限制著學生對英語學科知識的思考；最后，放棄了教材中“說”方面的培養。職高英語課堂缺乏小組活動，缺乏學生討論和交流，學生們“各自為政”進行自我學習，使得學生“說”方面的能力大大降低。

2.語言技能轉化為語言應用能力的教學措施

從以上分析可知，職高英語教材對語言技能方面的培養比較均衡，而課堂教學活動卻過于追求成績，忽略了教材編寫的語言技能特點。因此，改變課堂教學觀念和方式，讓語言技能轉化為語言應用能力，全面提高學生的英語素養。

2.1 大力推行雙語教學，安排課堂討論

雙語教學和課堂討論是提高學生語言應用能力最直接的措施。字母語言與中文有所不同，多音節詞匯和詞匯變形是普遍存在的現象。課堂的“說”能夠將“輸入”和“輸出”關聯起來，詞匯、句型與發音、構成習慣得到完美結合。課堂學習過程雖比較痛苦，但應用能力可以得到快速提升。

例如，在模塊一中，一共設置三個單元，即校園生活、成長煩惱、身心健康。這三個角度的內容與學生的生活經歷和情感體驗有著極大的吻合性。因此，在課堂教學活動中，教師可以嘗試著雙語教學，將學生的日常活動、興趣、青春煩惱進行英文講述。與此同時，教師也可以鼓勵學生拋開教材內容的限制，組織英語語言，用英文表達出自己對具體問題的認知和處理方法。如此一來，英語課堂便成為師生交流的場合。這能讓一大批學生喜歡上英語交流，愛上英語學科。

2.2 以教材閱讀為本，串聯語言技能方面內容

整套職高教材分為11個模塊，所有的教材都從聽、說、讀、寫四個方面培養著學生的語言技能。因此，可以以教材閱讀為本，帶動其他方面的語言技能，讓學生全面性發展起來。

正所謂“見多識廣”。教材閱讀是整個教材內容的核心，只要按照教材要求進行內容串聯，便可以增強四方面語言技能。例如；在“Tale of the unexplained”單元中，教材框架為學生的學習設定了比較固定的思考路線，包括“課前思考”“文章閱讀”“課后思考”“語法詳解”“項目任務”和“自我練習”。教師和學生按照教材編排的順序學完后，可以在板塊中收獲原汁原味的英語句子、短語，擴展學生對著名靈異事件的認知，還能夠更加深刻的認知文章的單詞用法，為寫作積累下珍貴資源。

2.3 重視教材練習，減少“題?！庇柧?/h3>

“題?！庇柧毑⒉贿m用于職高英語教學。英文文章數量浩瀚如海，學生沒有那么多時間進行逐一閱讀和研究。在課程中安排的課外越多越有可能影響學生對英語學習方向的判斷。因此，從教材的語法辨析和詞匯辨析做起，減少“題?！庇柧殹?/p>

總體而言，單元附帶的練習內容具有基礎性和代表性，能夠引導學生思考和增強語言應用能力。在“Language”中，教師可以充分利用“Task”和“Selfassessment”兩個板塊的內容，與學生一起學習。從語法層面，通過介紹不同語法的特點，比如：插入語起解釋說明成分，可以借此語法突出主句地位；從詞匯辨析角度看，區分同義、近義單詞之間區別，豐富學生寫作思路。這樣的教學方式比“題?！庇柧毟佑行?。

【結 語】

職高英語教學改革進入深水區，對教師和職高生的要求也大大增強。本次研究回歸教材，以期借助教材資源，減輕學生學習壓力，全面提升學生們的語言應用能力，力求讓英語成為實用性交流工具。

語言技能 英語教材 應用能力